高中英语阅读教学中的思维导图应用

（一）构建导图，梳理结构

在阅读过程中，首先，授课教师利用思维导图帮助学生理清思路，快速掌握文本结构与主要内容，引导学生从宏观方面把握文本，提高学生比较与分析问题的批判性思维能力。其次，教师利用关键词，清楚地显示出文章的脉络，易于学生迅速理解和掌握。最后，授课教师在绘制思维导图过程中，利用丰富多彩的颜色和图形绘制思维导图，充分运用线条和图形来构建适合学生记忆的图式。

（二）基于文本，深入文本

教师应根据文本的表层信息，设计相关的问题，对学生的思维进行拓展，让学生了解文本背后隐藏的含义。教师可以给学生设置相应的语言赏析和评价任务，使其了解作者的写作目的和情感，提高学生的批判性思考水平。赏析任务的设置可以使学生设身处地地了解作者的感情和态度。

（三）话题讨论，学生自主(www.xing528.com)

运用思维导图，教师更善于从阅读材料中挖掘适合学生进行探讨的问题，通过小组讨论活动，开发学生的思维，锻炼学生组织语言的能力，拓展学生思维的深度和广度，让学生根据从课本中学到的知识自己语言进行陈述。通过讨论方式，提高学生的参与度与积极性，提高学生的口语水平。此外，授课教师还要充分尊重学生，引导学生各抒己见，留给学生一定的主动权和充足的思考空间。

（四）赏析评价，发展思维能力

为了优化学生的思维品质，高中英语教师应当引入思维导图教学，设置合适的语言赏析和评价任务，让学生根据自己的理解对文章中的句子进行赏析和评价，以此来了解作者的写作目的和情感，从而提高学生的评价思维能力。