高中英语读教学:聚焦思维品质及研究分析

国外关于思维导图与英语阅读的研究主要关注到思维导图对于英语阅读的有效性。克拉申指出，思维导图利用具体形象的图形呈现知识结构，可以有力地调动读者的视觉因素。索普发现在线性课程设计中，学习者根据思维导图的可视化特点完成学习活动的设计，有利于设计者的整体把握。克拉克指出，通过思维导图的使用，学习者在进行文章阅读时，可以对篇章结构进行组织，从而提高阅读能力。布赞指出，思维导图可以清晰地将阅读材料的框架展示出来，并且多方面的拓展读者思维。

以上研究均关注的是思维导图的优势，可以较好地将阅读材料的知识框架展现出来，有利于读者把握整体阅读材料。

努南指出，思维导图的图形组织是有价值的阅读策略，可以使读者快速获取阅读材料所要传递的重点信息。安东尼的研究证明思维导图有利于帮助整理和优化学习内容。达吉斯坦认为，思维导图授课比传统单一授课可以更好地修正和避免学生课堂上注意力的缺乏。

以上研究证明，思维导图能够帮助读者简化阅读过程，并且将思维导图引入到授课中，有利于修正和避免学生课堂上注意力的缺乏。

总之，国外关于思维导图与英语阅读的研究关注点主要在于思维导图对于英语阅读的有效性，研究指出，思维导图有利于读者从整体上把握阅读材料，构建知识框架图，也可帮助学习者优化学习方法，提高学习能力。(www.xing528.com)

关于思维导图的研究，我国开始于20世纪90年代，起步较晚。近年来，国内关于思维导图与英语阅读的研究进一步细化为思维导图与高中英语阅读教学，并且此方面的研究以硕士论文和期刊居多，关注点在于思维导图对高中英语阅读的影响。相关文献表明，我国对思维导图相关研究的关注点多集中在教育领域。其中，思维导图与英语阅读教学相结合就是表现之一。刘会凤在其文章中论证了将思维导图运用于高中英语阅读教学的有效性，它能有效地激发学生英语阅读的兴趣，同时还能提高学生英语阅读成绩。马武林曾经指出，思维导图辅助高中英语语篇教学的优势，可以变被动学习为主动学习，激发学习者的主观能动性。基于思维导图的语篇分析，周海明则讨论了运用思维导图有助于把握文章整体结构，形成全局观，促进提升教学质量。闵婕采用实验法等进行了为期一个学期的调查研究。研究结果表明，将思维导图应用于高中英语阅读教学能够显著增强学生的英语阅读兴趣、提高学生参与阅读课堂的积极性，并且能够有效促进学生对文章内容和结构的理解、提高学生的英语阅读能力。李海、何关远和李燕对思维导图在高中英语阅读教学中的运用特点和应注意的问题进行了评析。

由此可见，国内现存研究中大多是从思维导图这个角度出发，研究其对于高中英语阅读教学的影响。

综上所述，国外研究主要关注点是思维导图在教学中的有效性，如对于阅读材料篇章结构的有利作用、优化学习方法等。国内研究主要分布在教学中，并且多以硕士论文出现，研究成果主要包括有利于构建学生的阅读材料的框架意识；把握文章整体结构和脉络，获取重要信息点；同时，有助于拓展学生的发散性思维，促进学生知识整合，从而培养知识整合与构建知识网络图的能力。然而，国内外的已有研究较多关注的是思维导图的应用，较少有学者将思维导图与板书相结合研究其在高中英语阅读教学中的影响。

因此，高中英语教师应该试图将思维导图与板书相结合，以此为出发点，对其可行性展开研究。