聚焦思维品质的高中英语阅读教学成果

（一）提升思维品质逻辑性的教学活动

逻辑思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种类型。形式逻辑思维包含分析和综合、比较和分类、抽象和概括等形式的逻辑思维方法；辩证逻辑思维包含辩证的分析和综合、具体概念、辩证判断和辩证推理等辩证逻辑思维形式。重点在读中环节设计形式逻辑思维培养的教学活动，以提升学生思维品质的逻辑性。

1.辨别文章体裁

高年级的英语阅读教学应该将重点放在文章的“篇”和“意”方面，其中包括帮助学生辨别常见的几种文章体裁。根据上文中对逻辑思维的定义可知，分析、比较和分类是思维品质逻辑性的常见形式，因此在英语阅读教学中，具体表现为区别中西方文化、进行词汇辨析和辨别文章体裁等。这类活动要求学生调动分析和比较的思维能力，对客观事物做出正确的判断，能有效训练学生思维品质的逻辑性。同时，篇章体裁的辨别有利于学生理解不同文章体裁的风格特点，进而选择恰当的阅读策略，实现文本理解。鉴于此，辨别文章体裁既符合阅读教学特征，也利于学生在分析和比较的认知过程中提升思维品质的逻辑性。

2.梳理篇章结构

理清文本内容，可以有效地培养学生的逻辑性思维。思维品质的逻辑性在阅读教学中体现为分析文章结构的条理性、连贯性和前后一致性，分析句子与段落、段落与段落、段落与篇章的关系，帮助学生理清行文逻辑关系。语篇的学习离不开文章结构的梳理，帮助学生在精读前进行文章结构梳理，可以有效地掌握文章的全局发展，并且学习文段与文段之间的逻辑关系。自第一轮行动研究实施起，研究者便开始训练学生梳理篇章结构的能力，有利于学生形成良好的阅读习惯，并在理清篇章结构的同时发展思维品质的逻辑性。常用的文章结构梳理的形式包括思维导图、分层图、流程图和时间轴等，学生可以根据文章结构进行选择。

3.概括段落、文章主旨

概括在英语阅读理解中涉及多种思维方式，是英语阅读理解中必须训练和提高的一种思维能力。在英语阅读教学过程中，主要表现为段落主旨概括和文章大意概括，这就要求学生在真正理解和掌握文本内涵后进行信息的归纳和总结。段落大意的概括有益于学生逻辑思维的发展，如在A night the earth didn’t sleep的教学中，学生能很快找到文章的主题句，需要思考的是对文章进行分段及段落大意归纳。通过研究者的引导，学生能准确概括段落主旨，梳理文章主线。

4.分析标题含义

分析是指将整体分为部分，并分别对各部分加以考查的认识活动。在英语阅读教学中，分析标题含义包含分析、推理和判断等思维活动，有助于提升学生思维品质的逻辑性。例如，在In search of the Amber room的教学中，该文章标题需要学生在理解文章的基础上进行思考和分析后才能把握其内涵，因此研究者设计相应的问题引导学生进行思考。再如，在“The band that wasn’t...”的教学中，该文章标题的字面含义不难理解，但其深层含义隐含了该乐队由“The band that wasn’t...”转变为“The band that was...”的核心内涵。因此，通过分析标题含义进而理解文章内涵，能有效训练学生思维品质的逻辑性。

5.剖析人物品质

剖析，即辨析和分析。分析和分类等思维技能是思维品质逻辑性的表现，在英语阅读教学中，人物品质的剖析是指对人物形象、性格和精神品质进行分析和概括，训练学生的分析和概括能力等，提升学生思维品质的逻辑性。例如，学习Elias’story时，教师需引导学生分析和概括“Elias”和“Mandela”的精神品质，并在文章中找出依据。学生在剖析人物品质的过程中，既能学习人物的优秀品质，树立正确的人生观和价值观，也能发展学生思维品质的逻辑性。

（二）提升思维品质批判性的教学活动

思维品质的批判性是个体通过观察、经历、反思和逻辑推理收集信息，主动进行概念化、分析、应用、综合或评估，从而指导自己的思想和行动。因此，提升思维品质的批判性需结合英语阅读教学的特点和批判性思维品质的定义设计教学活动，具体如下。

1.预测内容发展

阅读是一个不断猜测的过程，在英语阅读教学中，通过文本或插图等信息进行预测是批判性思维训练的重要内容。学生在读前预测，在读中修正预测，这种过程能培养学生推理、判断和分析的批判性思维品质。如在A night the earth didn’t sleep的教学中，读前，研究者引导学生读标题和插图并提问：“Why the earth didn’t sleep？What happened to it？”通过预测，学生很快地推测文章内容，激发起阅读兴趣。

再如，在Elias’story，研究者用“Nelson Mandela”导入话题，但文章标题是Elias’story，因此，研究者进一步提问：“Who is Elias？What’s the relationship between Elias and Mandela？”学生对其关系进行预测：“Strangers？Friends？...”然后，学生继续阅读文章，修正预测。不仅可以通过读标题和插图进行预测，还可以通过文章留白、细节主题句、拓展等方面设置预测。

2.推测隐含意义

合理推断文本含义有利于培养学生思维品质的批判性。在语篇阅读时表现为对文章标题、句子和词语含义的推测等。正确的含义推测需要读者联系上下文，在理解文章的基础上猜测其含义。例如，在A night the earth didn’t sleep的教学中，研究者选取文章多个句子让学生推测其隐含意义，如“Hard hills of rock became rivers of dirt.”“Bricks covered the ground like red autumn leaves.No wind，however，could blow them away.”“Slowly，the city began to breathe again.”前两句呈现了地震时房屋倒塌、万物摧毁的情景。最后一句反映了地震后人们重建城市的希望。通过推测句子的隐含意义，加深学生对文章的理解，训练学生的推测能力，进而提升学生思维品质的批判性。

3.猜测单词语义

语义的猜测是一项需要学生运用原有的知识，根据上下文语境，调用分析、推理和猜测等思维能力进行的教学活动。在英语阅读学习中，词汇被认为是影响阅读的重要因素之一，学生经常会遇到生词或已知原有释义却无法真正理解其内涵的词汇，而良好的猜测能力能帮助学生克服阅读障碍，实现文本理解。例如，在Journey down the Mekong的教学中，标题中的“down”一词有多种释义，显然，在该标题中不是“向下、下降；沮丧”等常规释义，根据语境应正确理解为“沿着”。再如，在A night the earth didn’t sleep的教学中，“Slowly，the city began to breathe again.”中的“breathe”显然不是“呼吸”的释义，研究者引导学生对其引申义进行思考，根据阅读信息和联想能力对其含义理解为“recover”，是指城市在救援队的帮助下开始焕发生机。猜测词义也适用于对生词词义的猜测，可通过上下文语境猜测生词释义。

4.揣摩作者意图、观点和态度

揣摩指反复推敲和思考，在英语阅读教学中，指学生借助推理、猜测和判断等思维技能正确理解作者的意图、观点和态度，是考查学生阅读理解能力的重要方式，也是提升学生批判性思维品质的重要途径。因此，在英语阅读教学中，教师需要帮助学生深层次地理解文本，深度解读作者的观点、情感、态度和写作意图。例如，在Elias’story的教学中，该篇文章从“Elias”的生平事迹折射出“Mandela”的伟人品质，文章的叙事技巧是学生需要仔细思考和探究的地方，即“作者为什么要以‘Elias’的视角介绍‘Mandela’？这样做的目的是什么？”等，通过思考这些问题，学生能正确理解作者叙事的意图与作用。由此看来，在阅读中揣摩作者的意图、观点和态度，能训练学生推理、分析和判断的思维技能，提升其思维品质的批判性。

5.评判思想观点

评判是指评价和判断，即对文章或作者的观点进行评论或质疑。同时，批判性思维是一个自我校正的过程，是指个体对思想的自我监控和自我检验。因此，评判文章的思想观点能够发展学生思维品质的批判性。评判性提问的一般句式为“What do you think about...？Do you agree with...？”等，例如，在文章Who am I？的结尾处，“I am a devoted friend and helper of the human race！”中“I”是指文章中的“computer”。针对该观点，研究者进行提问：“Do you think computer is our friend and helper？Why？”学生在讨论过程中对电脑使用的利弊进行思考，同伴之间产生思维的碰撞，这种方式有效地培养了学生勇于批判、敢于表达的批判性思维品质，也营造了宽松、自由、民主和思辨的课堂氛围，为思维品质的培养提供一个良好的思维环境。

以下列举一个案例进行详细说明。

人教新课标版高中英语必修2 Unit 2 The Olympic Games阅读课教案

一、教学课型：阅读课

本课的Reading中的An Interview是一篇对话形式的课文，围绕单元中心话题“The Olympic Games”而展开。通过学习本篇课文，让学生了解对话文体的特点，锻炼学生概括文章主旨和寻找相关细节的能力；引导学生了解有关奥运会的信息，并体会中国成为2008年奥运会东道主的喜悦和自豪感，由此引发学生思考在奥运会到来之际，自己能为奥运做些什么。

二、教材分析

（一）教学内容

人教新课标版高中英语必修2第2单元，第9—11页内容。

（二）教材处理

本单元的Warming-up是围绕奥运会这一话题展开的。笔者要求学生在课前利用网络和书籍收集与奥运会有关的信息，并补充了一些有关奥运会比赛项目的英语表达法。

把Warming-up和词汇学习等整合成一节课，使原先单一的对话变成了一个完整的故事，更贴近学生的生活，也更容易被学生所理解。笔者还重新设计了Comprehending中的表格和问题，使之更加紧扣文章的主题，更符合学生的认知特点和实际情况，以便学生更好地完成任务，体验学习成功的快乐。

（三）教学目标

（1）引导学生运用阅读技巧把握课文主题，理解课文细节，并培养学生概括文章大意和口头表达的能力。

（2）引导学生了解奥运会的相关知识，包括古代奥运会的由来和发展、现代奥运会的概况及中国的奥运之路，并引导学生在阅读中思考如何使奥运精神深入人心。

（3）要求学生掌握一些有关奥运的英语表达，提高学生谈论有关体育话题的语言交际能力。

（四）教学重点和难点

（1）培养学生的阅读技巧，即把握文章主旨和理解课文细节的能力。

（2）提高学生概括文章大意的能力。

（3）激发学生的情感，提高学生表达思想的能力。

三、教学步骤设计

（一）总体思路

笔者在本节阅读课的教学设计中采用了多媒体教学等辅助手段，在学生阅读的过程中，分别安排了小组竞赛抢答、观看图片回答问题、四人小组讨论及集体回答等多种活动，旨在启发学生的思维，使学生通过亲身体验和相互合作，在真实的交流中提高获取信息和处理信息的能力。笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平，培养学生的听、说、读、写能力。

（二）教学过程

1.Step 1:Warming-up

Show the students a picture of Five Rings Flags and get them to know what they stand for.

设计说明：奥运会会徽及相关的奥运竞技画面让学生快速进入有关奥运知识的学习氛围，为呈现和展开本课话题埋下了伏笔。

2.Step 2:Lead-in

（1）Competition

笔者用多媒体呈现以下问题，并引导学生展开竞赛：

How much do you know about the Olympic Games?

①When did the ancient Olympic Games start?

②What rewarded the winners in ancient Olympic Games?

③How many gold medals did China get in the 2004 Athens Olympics?

④Which sport is in the Winter Olympic Games?

⑤How many kinds of Olympic Games are there in the world?

⑥What’s the motto of the Olympic Games?(www.xing528.com)

⑦What’s the motto of the Athens Olympics?

⑧What’s the host city of the first Olympics?

⑨What’s the host city of the 2012 Olympic Games?

设计说明：课前笔者让学生在网上查找资料，了解有关奥运会的知识，内容包括古代奥运会、现代奥运会、中国与奥运会等，课堂上要求学生围绕内容开展竞赛活动。竞赛过程中，气氛紧张而愉快，学生注意力相对集中，竞赛活动培养了学生的合作精神和集体荣誉感。

（2）Brainstorming

笔者用多媒体呈现问题：Are you familiar with the following sports events？

然后，笔者呈现各种运动项目的图片：

①Events for the Summer Olympics:basketball，volleyball，football，tennis，table tennis，baseball，swimming，diving，wrestling.

②Events for the Winter Olympics:skiing，skating，ice ball，figure skating.

设计说明：呈现相关图片，引导学生学习有关奥运比赛项目的英语词汇。

3.Step 3 While-reading

（1）Task 1:Skimming

笔者让学生把课文快速浏览一遍，然后回答以下问题：

①What are Pausanias and Li Yan mainly talking about?

②When Pausanias hears that women are allowed to join in，what does he say?How about his feeling?Sad，surprised or happy?

③When Pausanias hears the Olympics are also about being able to run faster，jump higher and throw further，how does he feel?Sad，surprised of happy?

（2）Task 2:Scanning

Get the students to scan the passage to find out the similarities and differences of the ancient and modern Olympics.

①Complete the following form（见表1-1）

表1-1

设计说明：有关古今奥运会异同之处的内容在课文中涉及面比较广，设计此表格是为了帮助学生更好地理解对话内容。

②True or False

A.The olive wreath has been replaced by money.

B.The Olympics were not always held in Greece 2000 years ago.

C.At first，Pausanias thinks people may be competing for money in the modern Olympic Games.

D.Pausanias is surprised to know that women are to take part in the modern Olympic Games.

E.We feel proud because we have finally got the chance to hold the Olympic Games.

F.Horse-riding events belong to the Winter Olympics.

G.Ancient Greek cities competed against each other for money.

H.The village built for Olympic athletes is made up of a mainreception building，several stadiums and a gymnasium.

I.2012 Olympics will be held in London.

③Complete the following form

待学生了解了课文的主要内容之后，笔者将学生分为若干个小组，要求他们讨论古今奥运会的异同，并完成表格（见表1-2）。

教师用多媒体呈现表格（见表1-2）：

表1-2　Differences between the ancient and modern Olympic Games

设计说明：学生通过讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率；同时，可以培养学生解决问题的能力，以及通过对比或比较的方式进行阅读的技能。

4.Step 4:Post-reading

Get the students to answer the following questions:

①What amazes Pausanias about the Olympic Games?

②Why does he think Athens and Beijing should feel proud?

③Why does he think people may be competing for money in the modern Olympic Games?

④What makes Pausanias happy about the modern Olympic Games？

设计说明：笔者让学生细读课文，回答以上问题后，引导他们对课文进行概括总结，培养对课文进行深层次理解的能力。

5.Step 5:Group Discussion

Discuss this question in groups:Why do many countries want to host the Olympics Games while others do not?

笔者用多媒体呈现图，如图1-1所示。

图1-1

设计说明：笔者让学生分组讨论完成图1-1。学生在讨论中可以用所学知识针对奥运会的筹备情况各抒己见，通过让学生自由发言来训练其语言交际能力和发散思维，并进一步提高其语言运用能力，在此过程中，学生的爱国热情也得到了升华。

6.Step 6:Reading Extension

将原文中的对话改编成一篇说明文，根据文章的重点和细节设置一则综合填空练习；然后让学生结成对子共同完成任务。最后，把此文作为范文让学生朗读和背诵。

The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world，which include two kinds，the________and the______Olympics.Both of them are_____every_________.All countries can take part if theirathletes reached the________to the games.Women are not only_______to join in but playing a very_________role.A____________is built for the competitors to live in，a________for competitions，a large swimming pool，a__________as well as seats for those who watch the games.It’s a great_____to host the Olympic Games.The olive wreath has been________by medals.But it’s still about being able to run______，jump______and throw_______.

设计说明：通过完成以上综合填空练习，引导学生整体把握文章的主要内容，最后概括全文。这一过程有助于提高学生的阅读技能。

笔者根据学生完成任务的质量评价本节课教学目标的达成情况，并及时调整进程。

7.Step 7:Homework

（1）Read the text in pairs.

（2）Collect as much as information about the Olympics and write an issue of wall-newspaper.

设计说明：布置作业旨在通过表演活动提高学生的说和写能力，并激发学生的学习热情；进一步把学生的学习和生活结合在一起，延伸了课文内容，体现了新课标的基本理念。