英语教学的模式大多以教师为中心，教师处于课堂传授者的地位，学生一味地被动听讲，得不到展示的机会，注意力容易分散，教师无法顾及全班学生，与学生之间的交流也少，造成知识量过大难以吸收的局面。首先，这种局面在无形中使学生的语言能力得不到很好的培养。其次，在升学制度之下，学校教育又不得不将分数看作最重要的量具，长此以往，学生陷入“题海”之中。“题海战术”虽然有效，但是却不能从多方面培养学生的语言能力。最后，阅读作为主要的语言输入渠道，不仅在高考中占比较重，而且关系到学生英语知识的多方面。鉴于此，教师应该从阅读教学入手，寻找适合的实施策略，从而改善目前的英语阅读教学现状，使学生在保证分数的同时尽可能提高语言知识获取与表达能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确表明，普通高中英语课程着重于对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的综合培养。一方面，语言能力的最重要组成部分是语言技能，其包含听、说、读、看、写五项技能。其中，听、读、看属于理解性技能，说和写属于表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅而行、彼此促进。由此可见阅读的重要性，对学生各方面能力的综合培养离不开阅读的训练。阅读是一项综合性的语言训练项目，它是学习各项英语技能的基础，所以对于学生阅读能力的培养值得学生、学校、家长三方面给予重视。另一方面，对于英语教学中存在的教学内容碎片化、为了考试而教等突出问题，课程标准明确指出，主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素组成了课程内容与英语学习活动。简而言之，英语教学应该以主题意义为导向，以语篇为依托，将语言、文化知识综合起来，运用各项技能来进行综合性的英语实践活动，从而指引学生运用自主、合作的方式进行学习，整个过程都离不开阅读的教学。(www.xing528.com)
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