（一）阅读是丰富人生经验的必要途径
瑞士作家凯勒曾说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”
我国古代“足不出户，便知天下事”的说法，说明阅读是古人增长阅历与见闻的重要途径。
到了近现代，交通的发达及世界联系的紧密性使得出门远游成为人们的日常生活，也有许多人在丰富的人生阅历中写下了自己的见闻与人生感慨，这些资料都是高中生了解外面世界的必经之途。
现在的高中生虽然从小便可能有到处旅游以增长见闻的经历，但他们的年龄毕竟较小，生活环境也十分单纯，再加上学业的压力，其生活经验还是十分匮乏的。
著名美学家朱光潜在其《与美对话》中曾说：“读书是要清算过去人类成就的总账，把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍，把过去无数亿万人辛苦获来的知识教训集中到读者一个人身上去受用。有了这种准备，一个人总能在学问途程上作万里长征，去发见新的世界。”
书籍浩如烟海，内容包罗万象。在阅读中，每一个高中生都可与他人对话，进而增广见闻，丰富自己的人生经验。
（二）增强学生与文本的精神交流
阅读本身就是一种复杂的思维过程，涉及理解书面文章及其含义，是阅读者对所阅读的材料进行筛选、加工的过程；阅读者在阅读过程中积极建构意义、了解有效的阅读策略并反思所读的内容。
清代沈复说：“人心至灵至动，不可过劳，亦不可过逸，惟读书可以养之。”
阅读本就是高中生与文本展开精神交流的个人解读。教师应该鼓励高中生积极阅读，在阅读中与文本进行精神交流。
从本质上说，阅读是阅读者与写作者跨越时空，通过图文获得精神的共鸣，所以阅读活动可以充分增加高中生与阅读文本之间的精神交流，不断陶冶道德情操，使心灵得到净化。
现代社会是一个信息爆炸的社会，每一个想要在大数据时代下获得生存与发展的学生，都必须要学会从大量的信息中选择与确定自己所需要的资料与信息。而其基本前提便是阅读能力。阅读能力已经成为现代人获得生存与发展的基本能力。新时代的“文盲”不再是不识字，而是没有学习能力与阅读能力的人。
阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如萨特所说：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。
高中英语阅读教学还可以让学生领悟到生命的意义与价值，使其学会热爱生活，珍惜生命，从而主动适应社会与时代的发展需要。
（四）阅读方法指导的重要性
传统的阅读教学过程中，教师采取“解剖”的方式肢解文本，以获得“解剖”结果为认知目的，把学生的学习活动仅仅作为“仓储式”的简单积累手段。再加上目前符号化、技术化、标准化的教学和考核，长年累月地消解着阅读所特有的情感和魅力。
然而，真正的英语教育必须扩大阅读面、增加阅读量，引导学生“读整本的书”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。当前中学生阅读中存在不阅读、浅阅读、窄阅读、做阅读等亟须解决的问题。
首先是不阅读。部分学生处于根本不阅读的状态。一方面是课业负担过重，学生没有时间阅读；另一方面，大量电子娱乐设备的介入，分散了学生的注意力。
其次是浅阅读。部分学生虽然读书，但是所读甚浅，大多沉醉于动漫或流行小说之中，甚至是到了没有图片不能读书的程度。“读图时代”的浅阅读显然无助于高中生思维品质的提升。
再次是窄阅读。部分学生虽然喜爱阅读，阅读的内容也不算浅，但阅读视野狭窄，只单纯阅读某一类读物。阅读中的这种“偏食”，也会导致阅读能力低下。
最后是做阅读。企图依靠多做阅读理解题这种考试阅读就能提高阅读能力，以至于使学生陷入题海之中。这种行为导致学生面对如果文章后面不附带问题就不会阅读，不知道该从阅读中收获什么；同时更大大削减了阅读的愉悦感。
因此，教师需要建立一个以学生为本的阅读课堂，帮助高中生掌握有效的阅读方法，从而使其具备可持续的自主阅读能力和较高的阅读素养，使其即便脱离课堂与教师，依然能够展开有效的阅读，进而实现健康成长。
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