师：想要学会问题分类，我们可以再读读这篇课文里的这些问题。请看！
【课件出示】
1.我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
2.我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？
3.不过它们的家在哪里呢？
4.麦田里呢？
5.园里的花是它们的家吗？
6.蝴蝶的家到底在哪里呢？
7.它们的家会不会是在桥下面呢？
8.那它们会不会是藏在树叶下面？
师：现在，老师试着用一条横线把文中的这些问题分成两组。
【课件出示】
1.我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
2.我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？
3.不过它们的家在哪里呢？
4.麦田里呢？
5.园里的花是它们的家吗？
6.蝴蝶的家到底在哪里呢？
7.它们的家会不会是在桥下面呢？
8.那它们会不会是藏在树叶下面？
师：仔细瞧瞧，你们知道老师为什么这么分类吗？
生1：前两个问题归为一类，因为写的都是作者对蝴蝶的关心和担忧。
师：这两个问题分别来自课文的哪几个自然段？
生：就是课文的前两个自然段。
师：仔细读一读段落内容，这两个问题虽然算同一类，但提问的角度一样吗？谁来说说看。
生：不一样，第一自然段主要讲述的是天气恶劣的情境，第二自然段主要讲的是蝴蝶的柔弱，它们一个是从天气和环境的角度来问，一个是从蝴蝶自身的角度来问。
师：有没有相同点？
生：有，都是在担心蝴蝶。
师：很不错，你很会读书，前两个问题归为一类，但选取的角度也有不同。谁再来说说第二大类。(www.xing528.com)
生2：我知道第二组问题划分的理由，第二组的问题都是出现在课文第三、四自然段的。
师：仔细观察一下第二组这几个问题，如果选一两个作为它们的代表的“母问题”，你会选？
生：不过它们的家在哪里呢？蝴蝶的家到底在哪里呢？
师：不错，其实，小作者问了这么多问题，就是想知道——
生：蝴蝶的家到底在哪里？
师：仔细读读课文，找一找，在这儿作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？
生：麦田里，松林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面……
师：这样不停地问，他得到答案了吗？
生：没有。
师：你怎么知道？
生：依次读句子，每一句都在猜测，但后来又自己否定。
师：所以，问蝴蝶的家在哪里是母问题，而猜测蝴蝶的家可能在哪里是子问题。
3.你想提什么问题
师：大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题。如果是你，你还想怎么问？
生1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？
师：你很会模仿。
生2：它们的家会不会是在树洞里？
师：你也挺会提问。
生继续畅言，师相机点评。
师：这些是模仿课文里的小作者提的问题，读了这篇课文，你自己还想提什么问题？
生1：我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里？
师：你也很有好奇心，而老师也跟你一样，都对这件事感到好奇。
生2：我想知道作者最后到底知道蝴蝶的家在哪里了吗？
师：你猜呢？老师也想知道。
生3：我想问，究竟该用什么样的方法探究蝴蝶的家所在的地点？
师：这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。
生继续畅言，师相机点评，让学生将所提问题的关键词写在黑板上。
【解析：本篇为自读课文，教材除了给出课题下的提示语外，没有更多的指引，执教的关键词就是“开放”。开放文本，开放提问的空间，开放学生思考和提出问题的时间，开放提问的角度，开放对学生表达的鼓励，开放交流问题的渠道，让学生在开放的教学中，体验提问的乐趣，巩固提问策略学习的结果。】
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