小学语文阅读教学技巧：通过自读悟性的练习达到学习目标

关于《鲁滨逊漂流记》（节选）。本课节选设计得尤为特别。先呈现全书梗概，之后再呈现节选片段。这样的编排系统，适合进行比对式阅读。教学时让学生先阅读梗概，再阅读节选，之后可以做两件事：其一，对比梗概与原文的差异性；其二，尝试在梗概中寻找节选片段的影子，让学生比对后去发现“如何从细腻的一段话浓缩为简短的一句话”，或者是“如何从简短的一句话演化为丰富具体的一长篇”。在这长长短短的互换与改变中，学生体验着文字表达的魅力，也初步感受着梗概这一首次接触到的文体写作特质。

本文的课后习题共两道，还有选做的小练笔。第一道练习就让学生用小标题的方式，对鲁滨逊流落荒岛的故事进行概括。“概括小标题”就是对故事大致情节的一种梳理，是小学阶段较为常见的训练形式。此前有多次经验，此处属于借用之前的所学，为快速掌握情节服务。第二题让学生说一说鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？这道题则瞄准人物的形象，从外在的“事件”，和内在的“心态”两个方面，引发学生去关注，去表达，去建构。可见，树立人物的形象，需要内外兼修，需要心与事相融合。这样的练习，除了得出结论外，更大的意义是为学生铺就一条感受人物形象的学习路径。

关于《骑鹅旅行记》（节选）。这一节选，犹如一个“药引子”，最大的作用就是引发学生阅读原文。此课的提示语中写道：“小说中还有许多有趣的故事，如‘鹤之舞表演大会’‘地狱谷的羊群’，猜猜看它们又将讲述怎样的神奇？”这是对小说原著有趣情节的提示。学生在阅读之前就产生好奇。一旦学生阅读了节选，相信大部分能被这样奇丽的文字所征服，感受到文中男孩奇妙的变化，认同他的奇特经历，并对这些“只言片语”的背后产生极大的探索欲望。学生还想知道：之前，他是什么样？后来呢，他又会变成什么样？故事的结局是什么？从此，开始迈向对原著的阅读之旅了。(www.xing528.com)

此课节选的部分非常适合引发对原著探索，因为它足够有趣，具备三大优点：第一，节选部分与儿童生活的黏度很高。其中的很多描写，就是儿童生活中的真实经历，就是孩子们的真实感受，使得不少学生一看就觉“哇，这不就是写我么”。第二，节选部分对“顽童”的共性捕捉很到位。儿童文学研究者刘绪源先生认为，儿童文学有三大母题，“顽童”“爱”“自然”。而节选中的男孩，就是一个典型的顽童形象。顽童在男孩的世界中极有“市场”，很容易引发共鸣，很多感同身受的读者，希望看看这个故事的前因后果。其他气质的读者，处于好奇也希望关注。这就是母题的独特魅力。第三，节选部分文字的语言魅力十足。读了《骑鹅旅行记》（节选），就会被文中的语言所折服，风趣幽默，鲜活真实，引人入胜，因此阅读原著的欲望也就越来越强。节选最大限度地引发对原文的关注，甚至会产生“下课后就去读”的冲动。

关于《汤姆·索亚历险记》（节选）。此课依然在阅读提示中，直接点出对情节与人物的关注。例如，提示语中要求学生“默读课文，说说哪些情节特别吸引你，你觉得汤姆是个怎样的孩子？在他的身上，你能感到自己身边伙伴的影子吗”。显而易见，注重让学生在默读中关注情节与人物特点两个要素，通过自读自悟的阅读练习，指向对本单元学习目标的抵达。同时，也带有引发对原著阅读的功能。此课阅读教学，让学生在本单元最后一节的自读课中，再次对标、达标。