小学语文教学秘籍！运用资料，激发爱国情怀

资料运用要找准时机，在教学中做到“时”，适“量”和适“度”，就能大大提高资料的有效性。

1.借助背景资料，扫清学习障碍。

在导入新课时，通常借助作者或者时代背景的资料，来调动学生的积极性。以《少年中国说（节选）》为例，让学生了解当时的中国背景是十分有必要的，只有在了解到中国那段屈辱的历史，学生才能够走进文本，理解梁启超这篇演讲稿中的深意。因此，在课前让孩子们有重点地搜集筛选背景资料。课堂中，通过小视频来了解当时那段屈辱历史。紧接着让学生结合课前搜集的相关资料来补充交流。在交流过程中打开思路，促使学生进一步探究文本。

2.适时引入资料，解决知识难点。

不能总在课一开始时就把资料分享完毕，资料还可以运用在知识难点的环节中。如六年级上册第八单元《好的故事》，学生初读课文时，可能会认为这是一篇写梦的文章。因此，通过对课中资料链接的适时引入，可以化解知识的难点，解除对主题的误读。如针对课文最后一段的描写，设计以下教学环节：①默读文章最后一段，体会其作用；②生交流“昏沉的夜”的具体含义；③引入课后“阅读链接”，提取有效信息；④借助资料，再谈“昏沉的夜”的象征意义。

结合阅读链接资料，再读课文，学生从中体会到的便是隐藏在文字中，鲁迅万般复杂的情感。借助资料拉近了与作者、与文本之间的距离。同时，在教学过程中我们还可以不断落实语文要素，总结方法，进行学法迁移。提醒学生多读关于鲁迅的作品，通过借助资料来解读鲁迅的文章，就会有着更深层次的思考和理解。(www.xing528.com)

3.借助课外资料，体会表情达意。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”要借助资料，把学生带入文本，感受文章的情感，引起共鸣。因此，在不断深入教学中，要积极寻找资料与情感的结合点。如《圆明园的毁灭》，在教学圆明园的辉煌灿烂之时，学生无法深刻体会。但出示有关圆明园的金碧辉煌和被毁灭之后的图片视频时，通过资料对比，学生对被毁的圆明园感到惋惜、愤怒，由此激发他们的爱国者情怀。再借助资料体会文章所表达的情感，学生便能够声情并茂朗读了。

4.引入链接资料，拓展延伸主题。

于课文结尾处引入相关资料，激发学生的阅读兴趣，从课内走向课外。如《木笛》，教师可以引导学生读课后的资料袋，“短短6个星期内，死亡人数超过30万，财产损失不计其数。”抓住这几个令人惊叹的数字，再次激发他们的爱国情。升华主题的同时，在不知不觉中，这历史事件深深地烙在学生心中。课后学生情不自禁会再深入了解南京大屠杀的相关情况。

综上所述，作为教师要认真研读统编教材，透析编者意图，将资料搜集这一要素了然于胸，建立语文要素中资料搜集要素序列化概念。并围绕这一要素，循序渐进地引导学生搜集、整理资料，并且把握课堂时机，灵活运用资料，通过不断地训练、实践，让资料搜集要素得到有效落实。