教育生态系统相比较其他教育体系，最大的差别体现在以教育为中心的基础上，更注重对教育起制约和调控作用的多元教育环境的影响。在罪犯教育方面，结合当前教育环境，我们发现社会教育资源是罪犯教育最大的短板。如此认定的具体缘由是在监狱发展中，监狱作为社会机器的补充，必须要有体现存在的价值及其功能，其内部要有严密、科学的教育体系，社会教育资源是监狱教育能力的强有力补充。然而现实恰恰相反，社会教育资源之于罪犯教育，既难以挑起大梁，也少见画龙点睛。
1.教育资源繁多，但有效资源匮乏
近几十年来，我国的经济发展取得了举世瞩目的成就，社会教育资源也呈现海量增加，尤其是进入网络时代以后，各类社会教育资源的类型、完备程度及总存量都呈井喷姿态。然而，虽然社会教育资源日益丰富，但在监狱方面，“教育资源匮乏”的声音却从未消减。匮乏体现在两个方面：一是社会教育资源的调用量在罪犯教育中的比重值一贯偏低。以某监狱为例，2015年度罪犯教育成本投入比重中监狱资源与社会资源的比重分别为93.4%与6.6%，而过去近十年来，监狱在罪犯教育方面的投入总值增加了73.4%，而社会资源仅增加了9.13%。二是社会教育资源提供面比较狭隘，主要仍然集中在文化、技能培训等方面，罪犯教育在形势政策等其他方面的需求仍难以得到满足。
2.教育资源陈旧、更新缓慢，无效资源过多(www.xing528.com)
在当今社会形势下，知识的更新换代速度越来越快，然而查询监狱引入的社会资源经常会发现，大多数教育资源已经过时，失去了使用价值。我们在其他省市监狱调研中发现，有监狱在为罪犯开设家电、电脑维修课程时，使用的教学设施还是20世纪的产品，对罪犯而言这样的技能已经完全没有学习价值。另外，在很多监狱的学习网上提供的课程资料，自发布之后就再也没有进行过任何内容上的增减或维护，属于典型的一次性建设现象。
3.教育资源异构，缺乏有效定位
监狱需要社会教育资源来满足对罪犯的教育需求，但如何从海量的社会教育资源中寻获自己所需、能为自己所用的教育资源则成为一大难题。目前寻找社会资源的方式主要有两种：一是主动邀请。监狱分析自身需要，根据教育内容来查找对应资源，并进行联系引进；二是守株待兔。当其他部门或组织对监狱有需求时，乘机进行资源互换或共享。第一种方式由于牵扯到资源结构或组织架构，容易发生资格不对等或者成本偏高等问题；第二种方式过于被动，针对性和及时性都很成问题。
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