上海监狱工作问题与不足

（1）民警所引入或创设的情境与罪犯改造缺乏交互作用的过程，干警对罪犯的改造要求与罪犯个体的实际情况有效结合起来不够；干警开展的有些教育改造活动没有能真正触动罪犯的心灵深处，罪犯没有真正动情，因而没有达到预期的矫治效果。

（2）民警所创设的情境缺乏艺术性，或过于隐晦，或过于直白，有时仅仅为了满足于对罪犯的感官刺激或视觉需要而盲目设置，没有给罪犯留下一定的思考和想象空间，开展情境体验式矫治的方法缺乏启发性。

（3）民警比较注重形式上矫治情境的创设，没有做到矫治目标的拓展和延伸，忽视了对罪犯情感、态度的陶冶，在罪犯矫治过程中强调矫治情境的设置与情感意识向积极改造行为、正确价值观培育没有建立起必要的联系。

（4）许多民警虽然知道罪犯参加情境体验式矫治的重要性，但在实际操作或应用中还是会以个人工作需要为出发点，既不考虑罪犯的兴趣和他们的个体需要，也不考虑罪犯个体之间存在的种种差异，强制性要求罪犯参与，从而挫伤了罪犯的改造积极性，更给罪犯的情感迁移造成阻碍。(www.xing528.com)

（5）改造根植于情境之中，罪犯只有与自己有关的真实生活环境相互作用才能发挥情境矫治的功能。但许多民警还缺乏在罪犯日常改造生活中发现、组织、创设及应用特定改造环境的意识和能力，常常让一些好机会、好素材稍纵即逝，白白浪费。

（6）一部分民警还缺乏在教育改造过程中引入和创设矫治情境的能力，有的没有掌握好情境体验式矫治的操作方法步骤，有的在实际运用中不能很好把握情境创设要求或罪犯体验的程度，有的不能帮助罪犯把自己的个体生活经历与实际情感体验有机结合起来达成共鸣，从而使矫治效果难以得到保证。

（7）体验式教学对干警教学能力和教学条件的要求比较高，需要花费的备课时间也比较多；体验式教学是一种开放的教学，虽然可以采用相应的教学实践样式进行操作，但干警难以把握罪犯的体验程度，这些都增加了教学难度。