情境是“人活动其中并能对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境”，其中包括客观情境，又包括虚拟情境。[22]情境类型根据矫治中形成情境主体（形象）的不同，分为直接情境和间接情境两类；根据教育效能可分为说明情境、实验情境、体验情境、道德两难情境、体谅情境、后果情境和冲突情境；根据其真实程度可分为实际情境、虚拟情境和想象情境；根据情境创设的目标可分为心理情境、认知情境、思维情境等；根据情境创设的策略可分为问题情境，想象情境，推理情境等；[23]根据情境构成要素可分为实物情境、图像情境、动作情境、语言情境、生活情境和问题情境等。
同样，狱内针对罪犯矫治的创设情境也可以分成不同类型，但结合狱内教育矫治罪犯的内容和目标，根据矫治情境的创设条件及其表现形式，我们可以把狱内矫治情境大致分为生活情境、执法情境、教育情境、问题或冲突情境、关系情境和文化情境六大类。
1.生活情境
民警以罪犯日常改造为背景，以罪犯改造生活为素材，运用真实罪犯改造场景或创设模拟改造生活的情境，让罪犯在生动、具体、现实的情境中感受体验民警的教育矫治，让罪犯触景生情，激发罪犯的主动思维和积极心理，从而引导罪犯在现实情境中发现、思考和解决自己改造中存在的问题。狱内常见生活情境包括罪犯学习、劳动、生活娱乐等日常改造生活场景。
2.执法情境
以民警在教育改造罪犯过程中的具体执法为背景，通过运用或构建能够反映民警执法管理理念、日常执法行为及其执法管理过程的具体、现实场景，组织罪犯参与其中，由罪犯担任不同的角色，并对民警的执法行为及其执行效能开展体验、评议，从而加深罪犯对监狱民警改造性质、任务、内容及其要求的理解，引导罪犯在民警的主导下积极参与监狱开展的各项教育矫治活动，共同完成预设的矫治目标和任务。狱内常见执法情境包括民警三大现场管理、民警对罪犯的违纪处置、罪犯新收释放、法院对罪犯的司法奖惩宣判、狱务公开等。
3.教育情境
教育学家杜威认为，情境是“有意识的教育，就是特别选择的环境，这种选择所根据的材料和方法都特别能朝着令人满意的方向来促进生长”。[24]教育情境是民警人为创设的、对开展教育改造活动发生作用的精神氛围和物质条件的总和。教育情境渗透于罪犯教育改造过程中的各个环节，与民警、罪犯、教育内容、矫治手段等要求紧密关联，是教育改造目标的具体体系，并随着教育目标、教育内容的变化而变化，影响到民警矫治方法的选择，影响罪犯的思想和行为，也影响着民警教育改造活动的进程、效果及矫治方法的具体运用。狱内常见教育情境包括民警召开罪犯教育大会、民警教育讲评、民警对罪犯课堂授课、民警针对罪犯个体存在问题开展个别教育谈心等。(https://www.xing528.com)
4.问题或冲突情境
现代教学理论认为，“从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题”。问题能够诱发人们的求知欲，问题同样能够激发罪犯的矫治需求和探究欲望。思维总是在一定问题情境中产生，思维活动就是不断地发现和解决问题的过程。
问题情境的核心是呈现罪犯改造中的各种新问题，让它与罪犯原有的知识、思维相冲突，产生认知失衡，从而产生思维动机。民警在矫治过程中创设问题情境，一方面根据罪犯认知特点和思维规律，以罪犯比较容易接受的方式提出问题，强调通过问题来促使罪犯明确改造目标和要求；另一方面设置罪犯自身的“冲突和失衡”，以符合罪犯“最近发展区”的方式，把问题当作是激发罪犯改造动力、维持罪犯改造意愿的源泉。同时，也是把罪犯的思维带入到设计情境中，把帮助和引导罪犯认识问题、发现问题、分析问题和解决问题作为改造的过程和内容，让罪犯由“被动接受”转变为“主动参与”，全身心投入自身改造当中。狱内常见问题情境包括罪犯与民警之间发生矛盾冲突、罪犯之间发生矛盾冲突、罪犯与家属之间发生矛盾冲突影响其正常改造的、罪犯因为社会生活事件影响其正常改造的、罪犯在改造过程中遇到两难选择而影响正常改造的。
5.关系情境
狱内人际关系对民警的教育矫治、罪犯的教育改造产生影响。为有效达成矫治目标，在教育改造过程中民警与罪犯通过创设或模拟的矫治情境影响、建立或改善彼此之间的相互关系，以人际关系为基础构建一种民警主导、罪犯主体，民警创设、罪犯参与的狱内矫治关系，把以往罪犯一个人改造转变为相互协作改造，如和谐健康、积极向上、互帮互助的囚囚关系，相互尊重、彼此信任的警囚关系等，有效促进各项教育改造活动的有效开展，为教育实效的取得打好基础。狱内常见关系情境包括罪犯与民警之间的沟通交流、罪犯与罪犯之间的沟通交流与日常相处、罪犯与家人亲友之间的关系相处、民警与罪犯家属之间的关系相处，还包括罪犯的会见、亲情电话、书信往来等。
6.文化情境
文化情境是存在于人的周围并影响人的活动的各种精神文化条件的总和，是由社会文化环境和一系列文化事件与事象及其日常生活场景构成的。狱内文化情境则是指民警在组织罪犯实施开展刑罚执行、教育改造过程中所依托的文化环境、条件及其特征，如精神文化、物质文化、人文文化等。特定的文化情境对人的生活产生全方位的浸润，进而影响人们的审美感知和价值判断，最终内化为人的审美能力和评判标准。狱内常见的文化情境包括监狱建筑、监管制度、罪犯生活环境及其布置、民警公正执法情况、积极健康向上的改造氛围营造、狱内监禁文化建设、罪犯劳动组织管理等。
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