情境体验式矫治的作用原理

1.构成要素

情境体验式矫治作为一种罪犯矫治方法，具有一般矫治方法所具有的一些基本要素，如民警、罪犯、矫治目标、矫治内容、矫治技术、日常管理、改造评估、矫治环境等。然而，在情境体验式矫治的各要素中，最为核心的要素有民警、罪犯、矫治内容和矫治环境；四者之间是一种相互关联彼此影响的交互关系。这些关系当中，至少存在着这样几对关系，即：民警与罪犯的关系、民警与矫治内容的关系、民警与矫治环境的关系、矫治内容与罪犯的关系、矫治环境与罪犯的关系以及矫治内容与矫治环境的关系。其中，民警和罪犯之间的矫治关系是教育改造活动中最为主要的关系，其他一切关系的发生都是为了促进民警和罪犯之间的关系能更好地发生，因此属于次要关系。

图3　情境体验式矫治核心构成要素关系图

2.生成机理

为了实现矫治目标，民警和罪犯有必要借助一定的教育改造条件进行有效的矫治活动。在情境体验式矫治过程中，必须以“情境”为基础、以“体验”为突破、以“价值”为升华，将情境矫治和体验矫治相结合，才能在罪犯矫治过程中真正理解情境矫治的真谛所在。

我们可以把情境体验式矫治的开展用一个以目的（动力）、条件、规则（方法路径）构成的三维结构关系图比较形象地表现出来。

（1）以民警与罪犯之间矫治关系为内容的条件维。在情境体验式矫治各要素中，最为核心的是民警与罪犯之间的关系问题，民警、罪犯和矫治内容等在情感、态度和价值观所形成的情境关系中都存在互动性，这就需要民警和罪犯之间建立和形成较为默契配合和多层次交流的关系。情境体验式矫治就是要搭建民警与罪犯之间交流与沟通的桥梁，建立一种改造上的“对话”关系，确立一种协作、参与的矫治方式。

在情境体验式矫治的实施过程中，民警必须把引入和创设情境与引导罪犯主体体验有机结合起来，把民警的“教”与罪犯的“矫”放在同等的位置上，既要发挥情境化矫治的作用，又要激发体验式矫治的意义，最终起到1＋1＞2的作用。(www.xing528.com)

（2）以“矫治情境”和“情感体验”为内容的实现路径。情境体验式矫治作为一种矫治方法，将情境矫治和体验矫治相结合，以情境创设为媒介，以情感为起点，以体验为通路，以矫治为目标。

以“矫治情境”为基础。在实际的改造实践中，罪犯的情感因素是制约情境体验式矫治的首要因素，罪犯有意识的体验不会凭空产生，而是产生于一定的情境中，其情感的唤起、情感的激发和真情实感的流露都需要借助一定的矫治情境。如果没有罪犯积极的情感投入，没有来自罪犯内心深处的情感激发，那么情境体验式矫治在改造实践中也就无法正常开展起来。民警应该把创设情境作为开展体验式矫治的手段，强化了人与环境的相互影响，让罪犯在矫治情境中激发情感，调动罪犯的参与热情，积极主动地参与亲身体验。

以“情感体验”为突破。情境体验式矫治认为，设置情境只是一个感知的初步过程，在这个感知的基础上，罪犯才能进行体验，由感知、内化、超越组成的过程就形成了体验，认识激起感情，引导想象，从而形成自己的态度。同时，情境体验式矫治是以激活罪犯的内在情感为基本的立足点，缩短了罪犯与民警、矫治内容和矫治环境之间的距离，还必须以罪犯的主体体验作为主要通路，始终以情境体验为矫治手段，贯穿整个改造过程中，确保罪犯在罪犯改造中的主体地位，强调罪犯在情境体验的基础上感悟、内化、交流和升华。

（3）以矫治目标为内容的动力。矫治目标是推动情境体验式矫治得以发生的根本力量，为情境体验式矫治的持续运行提供动力支持。

罪犯矫治从本质上来说是一种特殊的价值观教育活动，罪犯的价值观则来自教育改造活动的整体影响。矫治目标是矫治目的的具体形式，矫治目的可说是一切教育改造活动之所以发生的根本追求。价值是罪犯情感唤醒后重新建构而成的有关情感、思维、道德的模型，作为教育的核心目的来说是帮助和促使罪犯重新塑造情感、态度和价值观念，所以情境体验式矫治最终的落脚点都应该放在价值理念的升华上来。

图4　情境体验式矫治作用机理三维结构图