一、选文
送元二使安西［唐］王 维
（补充）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送杜少府之任蜀州［唐］王 勃
（部编版八年级下册）
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
送友人［唐］李 白
（部编版八年级下册）
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
芙蓉楼送辛渐［唐］王昌龄
（补充）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
二、选文分析
《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送友人》《芙蓉楼送辛渐》这四首诗是诗坛上享有盛名的送别诗，均表现出诗人对朋友离别的依依不舍之情。但在依依不舍之情外，又包含不同的情感：有伤感，有对朋友的安慰勉励，也有借送别表明自己的志向的。我想借这四首送别诗的学习，让同学们掌握一些鉴赏送别诗的方法技巧，同时了解送别诗不仅仅能表达依依不舍这一种感情。
《送元二使安西》：诗歌通过描写诗人在细雨中设宴为朋友饯行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友的依依不舍之情。
《送杜少府之任蜀州》：此诗是诗人写给即将去往蜀州上任的一个杜姓好友的。诗中一改以往送别诗中依依不舍的伤感之情，通过诗中对离别朋友的劝慰、勉励，表现了诗人与友人之间真挚、深厚的友谊。
《送友人》：这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞别，情意绵绵。全诗百般滋味，有安慰、有惆怅、有鼓励、有伤感，全都化作一句“挥手自兹去，萧萧班马鸣”。
《芙蓉楼送辛渐》：本诗通过对清晨连绵的秋雨、无尽的远山的描写，淡写送别友人的依依不舍之情，更多地表现诗人自己品行高洁、为官清正、绝不随波逐流的人生信念。
三、教学设想
别离，是古往今来文人墨客们笔下常出现的字眼，古有“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”，近有“悄悄是别离的笙箫”。一谈到别离，它好像总是与哀伤愁怨这类的感情挂钩。但不要忽略别离所包含的感情又是复杂的，它表达的是一个丰富多彩的情感世界。因此，在这篇教学设计中，我选择了四首包含不同情感的送别诗供同学们学习，去感受送别诗中不一样的情感世界。
文本使用：首先以江淹的一句“黯然销魂者，唯别而已矣”入手，与学生探讨，古往今来，似乎一提到送别，人们脑海里就会出现依依不舍、伤感这一类的词语，仿佛送别诗只能表达一种情感。自然引出这堂课的目的：学习四首包含不同情感的送别诗，体会在送别诗中所包含的情感不仅仅局限于依依不舍之情。继而，从四首诗的题目入手进行观察，让学生明白原来大多数的送别诗在题目部分就有送别的字眼。接着按照诵古诗—明诗意—悟诗情这样的步骤学习《送元二使安西》，读懂诗歌中的离别伤感。然后比较阅读《送杜少府之任蜀州》《送友人》《芙蓉楼送辛渐》与《送元二使安西》，通过对意象、重点句子的赏析体会在依依不舍之情下，送别诗在情感表达方面会有细微的差别，比如有的伤感，有的表达对朋友的安慰勉励之意，也有借送别表明自己的志向的。最后教师对送别诗所表达的情感进行总结。
四、教学流程
（一）导入课题
师导入：
黯然销魂者，唯别而已矣。——江淹
提到别离这个字眼，同学们能够马上想到的是哪些关键词呢？（依依不舍、伤感、牵挂……）
送别诗除了表达伤感、依依不舍的感情外，还有其他的情感在里面吗？今天，让我们一起走进一组送别诗，从诗歌中去寻找答案。
（二）解诗题——共读《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送友人》《芙蓉楼送辛渐》
全班齐读《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送友人》《芙蓉楼送辛渐》。
同学们，你们读完后会发现这四首送别诗在题目上的共同点是什么？（都有“送”这个字眼）所以，大部分的送别诗在题目中都有“送别”字眼。也有的诗“送别”是出现在正文中。因此，判断一首诗是否是送别诗，先看题目，再读内容。
（三）解读《送元二使安西》
1．诵古诗
男生朗读《送元二使安西》，读后师生点评。
（由于这首诗在小学时已经学过，学生对诗歌的大意有一定的掌握，大部分学生朗读这首诗时可以读出诗歌中所蕴含的感情。）(www.xing528.com)
师总结：学习诗歌，朗读是必不可少的一部分，诗中的感情需要我们通过朗读去传达出来。因此，学好诗歌的第二步是——读诗文。在读懂诗歌之前，朗读更多的是把握诗的节奏，把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。
2．明诗意
用自己的话说说这首诗描写了什么内容。
3．悟诗情
全班快速完成下表。
（因《送元二使安西》是学生小学时学过的，所以在完成表格时难度不大，教师只需做补充。）
师补充：这是一首送别诗，但并没有直接写惜别之情，而是先写送别的场面。渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加青翠欲滴。为什么这里要提到客舍和柳呢？客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征，因为“柳”与“留”谐音，留之不住，故有惜别之意。但在这里的惜别，并不是在留，而是在送。作者是通过送别友人来表达自己的情感的。诗歌的最后一句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更是表达出了对朋友的依依不舍之情。
依依不舍之情是送别诗中最常见的情感，但是别离所包含的感情又是复杂的，它表达的是一个丰富多彩的情感世界。下面，我们一起走进《送杜少府之任蜀州》《送友人》《芙蓉楼送辛渐》这三首诗的学习，去感受不同的离别之情。
（四）比读《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《送友人》《芙蓉楼送辛渐》
（1）我们已经学习了《送元二使安西》这首诗，下面请按照刚刚所学方法（诵古诗—明诗意—悟诗情）学习这三首古诗。
（2）齐读这三首古诗，读清字音，读准停顿。
（3）独立完成表格，然后再小组交流，完善补充。
（以上表格里的内容，“在哪里送”“到哪里去”“用什么方式送”这三个问题对学生来讲比较简单，能迅速完成。后面的内容，“诗歌中的意象”与“表达什么感情”需要教师的引导。）
①这三首诗分别抓住了哪些意象来表达送别之意呢？
（目的：让学生知道，在送别诗中有一些特定的意象来表达送别之意。）
《送杜少府之任蜀州》：风烟，是这首诗描写的唯一意象，首联写到长安城被三秦大地护卫着，遥望蜀州，只见风烟迷茫。这里迷茫的风烟既指朋友此去路途的遥远，也指前途的迷茫，在风烟中送别暗含着对朋友的不舍以及对迷茫前途的担忧。
《送友人》：在这首诗中诗人主要描写的意象有青山、白水、浮云、落日。首联写到青翠的山峦、清澈的河水，色彩明丽，一扫送别的哀伤。颈联以“浮云”和“落日”作比，飘浮的白云就像游子的心思，夕阳的余晖好似难舍的友情，表达出依依惜别的深情。情景交融，寓意丰富。
《芙蓉楼送辛渐》：苍茫的江雨夹杂着丝丝寒意，天亮送走了朋友后只留下楚山的孤影。这两句诗借寒雨、楚山、江这三个意象，渲染出送别时的悲凉气氛，烘托出送别时的孤寂心情。
师总结：其实，在送别诗中还有很多常见意象，作者借助这些客观事物来表达自己的主观感受，比如：月亮，诗歌当中常用“残月”“缺月”“淡月”“新月”等，表达与人难分难舍的悲伤、离别的惆怅，更多的是借月之阴晴圆缺来抒发作者对人生悲欢离合的感慨。还有“流水”这一意象也经常出现在送别诗中。因为流水涓涓不断流向远方，就好像诗人与友人分别时恋恋不舍、不愿分开的情绪等。所以我们在学习送别诗时还需要关注诗中的意象。这节课后，同学们可以多收集一些送别诗中常见的意象。
②这三首诗同《送元二使安西》一样都是送别诗，它们表达的情感有什么异同？
同：既然是送别诗，都表达了依依惜别之意。
异：学生先找到三首诗中的重点诗句，并进行赏析。教师在学生赏析后做总结。
《送杜少府之任蜀州》：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。
师总结：这首诗是诗人送自己的朋友杜少府出任蜀州时所作。与《送元二使安西》所表达情感不同的是：《送元二使安西》表现的是对朋友的依依不舍之情，而这首诗虽也有对朋友的不舍，但是诗人的胸襟更加开阔，先是利用两人相同的处境来宽慰朋友，借以减轻朋友的悲凉和孤寂之感，后又以“海内存知己，天涯若比邻”这句诗告诉朋友：只要我们心灵贴近，即使空间距离再大，也不会觉得遥远。与之有异曲同工之妙的还有《别董大》中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。
《送友人》：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
师总结：这虽是一首离别诗，却没有一味表达伤感，而是在乐观中让读者体味到诗人与朋友间的真挚感情。
《芙蓉楼送辛渐》：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
师总结：冰与玉的共同点是洁白无瑕、纯洁透明。作者借“一片冰心在玉壶”表达自己不因为两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。这首诗虽是一首送别诗，但诗并不着重描写与朋友的离愁别绪，反而重点描写自己的高风亮节。
（五）小结
师：同学们，请总结一下今天我们所学到的四首诗有哪些异同点？
同：四首诗都能借助一些意象来表达送别时的依依不舍之情。
异：在依依不舍之情下，四首诗又有细微的不同，有的伤感，有的表达对朋友的安慰勉励之意，也有借送别表明自己的志向的。
师总结：离愁别绪是古代诗歌中常见的一种主题，所以送别诗难免染上凄凉、伤感的色彩。但也不可一概而论，也有明朗乐观之作。送别诗中的感情世界是丰富多彩的。因此，同学们在以后学习送别诗这一类型诗歌时，切忌先入为主，一看到送别字眼就认为诗歌表达依依不舍之情。一定要仔细品读，找到诗中关键的意象，借助意象读懂诗歌。
五、推荐书目
吕来好．古代送别诗词三百首［M］．北京：中国国际广播出版社，2014．
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
