一、选文
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
归园田居（其三）［东晋］陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
游山西村［宋］陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
二、议题分析
田园诗以纯真的风格、高远的意境、自然的语言洗涤世人的精神，是中国古代诗歌中具有独特魅力的诗歌类别之一。诗人描写田园的景色、生活，一草一木、一鸡一豚都可成诗，田园或作为诗人心灵的归宿，或成为诗人前行的力量，或给予诗人光明与希望。我们意在通过一系列田园诗歌的赏读，带领学生欣赏田园的旖旎风光，抓住诗中意象，感受意境，体会情感，领悟诗人淡泊名利的精神品质。
三、文本解读及使用
这四首诗是典型的田园诗。我们常常把田园诗和山水诗放到一起，并称为山水田园诗，其实山水诗和田园诗有很大的不同，此次教学单讲田园诗。说到田园诗，不得不提陶渊明，他是田园诗派的创始人，我们选择了陶渊明的《归园田居（其三）》和《饮酒（其五）》这两首诗歌，孟浩然的《过故人庄》和陆游的《游山西村》分别是唐代和宋代的田园诗的代表，纵向而观田园诗的发展。
《归园田居（其三）》写作者农耕劳作的生活，虽草盛豆苗稀，虽晨兴理荒秽，虽带月荷锄归，虽夕露沾我衣，但诗人仍旧乐此不疲，只因“愿无违”。《饮酒（其五）》写诗人居住在远离尘世的地方，在庭园中随意地采摘菊花，无意中抬起头来，目光恰与南山相会。南山飘绕着一层薄薄的雾气，在夕阳的照耀下，显得格外美，成群的鸟儿，结伴向山中飞回。这“悠然”既是人的闲适，也是山的静穆。这种自然的美，就是诗人追求的“真意”。
《过故人庄》写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。一个普通的农庄，一顿鸡黍饭的盛情款待，绿树青山、把酒闲话，就能写出一片安逸天地，“还来”二字自然地流露出诗人对这个村庄和故人的依恋之情。作者用白描的手法把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融为一片。
《游山西村》渲染了农村丰年宁静、欢悦的气象，诗人赞美着这里的人民、这里的风俗、这里的景象，并写下了流传千古的哲理名句，他但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，一个热爱家乡、与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
文本使用：将学生熟悉的四首田园诗歌放在一起，成为一个整体呈现在学生的面前。利用表格的方式，首先聚焦诗歌的内容和相同的情感，得出田园诗歌共同的地方；其次聚焦情感的不同，结合诗歌的写作背景，探究原因；再聚焦田园诗歌常用的白描表现手法，体会其表达的妙处；最后师生共同总结出读田园诗歌的方法。
四、设计思路
（一）教学目标
（1）对比阅读，梳理田园诗的特点。
（2）引领学生学习田园诗中的白描手法，感悟白描手法对描摹景物特征、反映作者情感的作用。
（二）教学重难点
引领学生学习田园诗中的白描手法，感悟白描手法对描摹景物特征、反映作者情感的作用。
（三）课型：阅读鉴赏
（四）能力训练重点：比较与整合
（五）课时安排：一课时
五、教学流程
（一）前置学习
诵读《过故人庄》《饮酒（其五）》《归园田居（其三）》《游山西村》，整体感知诗歌内容，体会本组诗歌所表达的情感。
（二）课堂教学
1．复习诗歌，导入本课议题
师：出示《过故人庄》《饮酒（其五）》《归园田居（其三）》《游山西村》四首诗歌。这四首诗歌，我们都很熟悉，一起来背诵一遍。温故而知新，这节课，我们把四首诗放到一起再来学习，看看会有什么新的收获。(www.xing528.com)
2．归类、对比，体会田园诗的特点
师：自由朗读诗歌，边读边思考这三位诗人分别描写了哪些田园风光和田园生活呢？具体表达了怎样的情感？
（1）学生活动：自由朗读这四首诗歌，完成下表。
续上表
（2）你们读出了画面，还悟出了诗中的情感，你发现这四首诗歌的共同点了吗？
生：都描写了田园生活、风光，表达了作者对于田园生活的喜爱和向往。
师：像这类以田园景色、生活为题材，歌咏田园的诗歌，我们把它叫作田园诗。
（3）学到这儿，这四首田园诗的共同点已经不言而喻，现在再来读读这四首诗，你能谈谈它们不同的地方并说明理由吗？
师根据生发言，补充小结：陶渊明生活在官场黑暗的东晋时代，他官职低微，济世的抱负得不到施展，还要屈身和官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。我们可以发现，无论归田园还是饮酒，他都是过着一个人的田园生活，他的诗，彰显着他不愿为“五斗米折腰”的气节，田园是他精神的归宿。孟浩然生活在盛唐时期，他刚正志高但仕途坎坷，淳朴的田园生活使他暂时忘记了政治追求中的挫折和名利得失，丢开了隐居中孤独抑郁的情绪，田园是他略作休憩之地，他从田园生活之美中汲取继续前行的力量。陆游生活在战乱频繁的南宋时代，作此诗时，正罢官闲居在家，然而他并不心灰意冷，“慷慨心犹壮”的爱国情绪使他在农村生活中感受到了希望和光明。
师小结：读同类诗，我们不仅关注它们相同的特点，还要结合诗歌的创作背景，读出它们的不同之处。
3．感悟白描手法之绝妙
师：我们对诗歌的内容和情感进行了赏析，接下来让我们聚焦田园诗歌中常见的写作手法，体会它的妙处。仔细看，作者在描写田园诗中的景物时，语言有什么特点？
生：语言较为平淡、自然，读起来很舒服。
生：名词出现较多，形容词出现得很少。
生：都使用了白描的写作手法。
师：特别棒，你用了一个很专业的名词，叫“白描”，这正是田园诗常见的写作手法，你能解释一下什么是“白描”吗？
生回答，师补充明确：白描是指用简单朴素的文字描摹形象，不重辞藻、修饰语渲染烘托。
我们来看陶渊明的《饮酒（其五）》，体会白描手法的绝妙之处。
（1）生自由朗读诗歌，在诗中勾画出描写田园风光和生活的意象并加以体会。
师根据学生回答，补充小结：（菊、南山、山气、夕阳、飞鸟）诗人选择一些能够体现自己情感的意象，但并没有对这些意象进行任何的形容和修饰，我们一读这些意象，便会根据自己对意象的认识和自己的生活经验去体会，那一幅平淡悠远的田园生活的图画就会出现在我们眼前了，我们走进画面就能体会到诗人决心归隐田园、超脱世俗的追求，并进一步体会作者厌倦官场腐败的思想感情。
师小结：白描就是作者抓住描写对象，以准确有力的笔触、明快简洁的语言、朴素平易的文字干净利落地勾画出事物的形状、明暗、声响等，表现作者对事物的感受，更利于表现人物的情感。
（2）学生活动：小组合作、探讨，仿照《饮酒（其五）》的赏读方法，在后三首诗中任选一首，围绕“白描手法”进行赏读。
《归园田居（其三）》：作者抓住了“南山、草木、豆苗、小径、夕露”这些意象，表现出诗人田园生活悠然自得、快乐自足的思想感情，更烘托了他“归隐”的心愿。
《过故人庄》：作者抓住了“鸡黍、田家、绿树、青山、轩、场圃、酒、桑麻”这些意象，以亲切简单的语言，如话家常的形式写了从往访到告别的过程，表达了诗人对田园生活的喜爱以及朋友之间深厚真挚的友谊。
《游山西村》：作者抓住了“腊酒、鸡豚、山水、花柳、箫鼓、衣冠”等意象，生动地描绘出一派色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗洋溢着喜悦、挚爱的感情。
（3）师小结：鉴赏诗歌不仅要关注它的内容、它的情感，还要关注它的表达。这四首诗歌在表达方式上主要运用的是“白描”手法，没有华丽的修辞，却在这种平淡的语言之中，准确而生动地传达出诗人的情感。
4．品诗悟道学方法
我们今天读了一组田园诗，你能总结读田园诗的方法了吗？
学生小结：
关注田园诗的内容，我们会发现许多相同的地方，内容上都描写的是田园的风光、生活。
关注作者表达的感情，除了田园诗中表达的对田园生活的喜爱和向往之外，我们还要结合诗歌的创作背景，读出每一首田园诗独特的美。
不可忽略田园诗的表现手法，“白描”手法是田园诗中常见的表现手法之一。
师小结：
你们已经总结了读同类诗的好的方法，将同类诗歌放在一起，关注它们的内容、感情、表现手法就能发现它们的共同之处。这种方法也适用于其他类别的诗歌，可以试一试。
旖旎风光无限好
——品诗悟道赏“田园”
（设计：成都市泡桐树小学蜀都分校 康 灿）
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