一、选文
峨眉山月歌
（人教版七年级上册课外阅读）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
（人教版小学四年级课内阅读）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
沙丘城下寄杜甫
（课外补充）
我来竟何事，高卧沙丘城。城边有古树，日夕连秋声。
鲁酒不可醉，齐歌空复情。思君若汶水，浩荡寄南征。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（人教版七年级上册课内阅读）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
二、选文分析
《峨眉山月歌》是李白初次出川时创作的一首怀念家乡山水和思念友人的诗歌。前两句写诗人在舟中所见的夜景：峨眉山上空高悬着半轮秋月，平羌江水中倒映着月亮的影子。第三句写出发和前往的地点，第四句写思念友人之情。全诗连用五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，语言自然流畅，构思新颖精巧，意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品，29岁的李白结识了当时已名满天下的孟浩然，两人很快成为挚友，分别之际写下这首送别名诗。首句点出送别地点：一代名胜黄鹤楼；次句写送别的时间和去向：烟花三月的春日和东南形胜的扬州；三四句写送别的场景：目送孤帆远去，只留一江春水。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，意境开阔、色彩明快，情深而不滞，意永而不悲。
《沙丘城下寄杜甫》是诗人李白寓居沙丘怀念诗友杜甫所作。此诗以景带出思念之情，言辞朴素无华，率性写出，或行，或卧，或所见，或所感，絮絮叨叨皆入诗来，写得情真意长，凄怆感人，深刻地表现了两位诗人的真挚友情。全诗流畅自然，而又含蓄蕴藉；感情极苦，而又不失豪放本色。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作，表达了对王昌龄怀才不遇的惋惜和同情之意。首句写出了春光消逝的萧条景象，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄左迁赴任路途险远的描写，显出诗人对朋友远谪的关切与同情；三四句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象编织出一个朦胧的意境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
三、教学设想
选题分析：本次教学所选用的四首诗是按照年代顺序选取的李白所作友情诗。《峨眉山月歌》作于725年李白初次出川之时，他是“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离故土，对故国故人不免依依不舍。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作于730年，此时的李白29岁正在远游期间，他以诗会友结识了孟浩然，两人成为挚友，在得知孟浩然要去扬州，便托人带信约孟浩然在江夏会面，几天后更亲自送孟浩然到江边，送别之时写下千古流传之佳作。《沙丘城下寄杜甫》作于745年，时李白已经44岁，此时的李白离开长安开始在各地漫游，在洛阳遇见了已经33岁却仍未进入仕途的杜甫，李杜相见情深义重，二人同游分别之后倍加思念，遂写下此诗。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作于749年，此时的李白已经历人生种种挫折与坎坷，虽然是为好友王昌龄被贬而作，但实则借此抒发感愤，寄托慰藉。
李白的一生是在远游中度过的，远游生活中政治仕途上失意的他却在朋友交往中收获颇丰，可以说他与朋友建立起的深厚友谊，是他在远游中获得的最珍贵的礼物。他和朋友的情谊贯穿他的一生，辉煌了整个盛唐，也为后人留下了千古传诵的不朽诗篇。
阅读李白的这四首诗，引导学生体悟诗中流露出的真挚友谊，与诗人产生强烈的共鸣并从中受到鼓舞。只要有人类存在就有友谊存在，就让我们在李白诗中这些真挚情谊的感动下，传承文明，渐行渐远。
文本使用：所选四首诗分为两组进行教学，前两首为一组，后两首为一组，共设计为两课时。首先精读《峨眉山月歌》，让学生在朗读中了解诗意、想象诗中意境，理解诗人李白首次出川时对故土故人的依恋之情：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念的友人见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去，全诗将月人格化，思人恋月，惜别之情充满全诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写于李白刚出川不久，他与孟浩然这两位风流潇洒的诗人的离别，被诗人用绚丽的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现了出来。
然后补充学习《沙丘城下寄杜甫》，最后精读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。之所以选择补充《沙丘城下寄杜甫》，是因为李白和杜甫是唐代最为著名的两大诗人，也是学生非常熟悉和了解的两位诗人，学习这首诗能够激发学生学习的兴趣，而两位伟大诗人的友情也一定会感染到学生。另外此诗语言朴实无华，内容直白，思念之情感人肺腑，学习起来毫无压力。
学完本诗之后，由李白与杜甫的友情转入介绍他与其他诗人的友谊，补充介绍他与贺知章、孟浩然、王昌龄之间的友情，开始学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗是李白听到朋友王昌龄被贬的消息后写下的，诗中充满了他对朋友的同情和关切，短短四句抒情短章，感情的分量却相当沉重。学习本诗中首句渲染气氛，以景物描写来抒发感情的写法。难度较第一首诗有所加深。
四、教学流程
（一）导入课题
师导入：如果可以穿越，你们希望回到哪个朝代？我希望的是唐朝。遥想1400年前的大唐，那是怎样一个群星璀璨的时代，诗人如浩瀚星辰，而其中最为耀眼的，无疑是李白和杜甫。今天我想和大家一起梦回唐朝，和李白一起去结识他的朋友们，去品味几首千古流传的友情诗篇，认识一个深情厚谊的李白。
（二）乍离故土，依依不舍——精读《峨眉山月歌》
（1）学生活动：自由朗读《峨眉山月歌》，读出诗的韵律和节奏。
（2）学生活动：解诗题，为何写峨眉山月？他在哪里看到的月亮？
找出表示位置变化的字词，找出诗中涉及的地名。
（入、流、发、向、下）（峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州）
（3）学生活动：明诗意，学生谈对诗句的理解。
秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念的友人见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去。
（4）学生活动：悟诗情，诗人在诗中表达了怎样的情感？
明确：全诗将月人格化，思人恋月，惜别之情充满全诗。
师小结：这首诗除“思君”二字，没有更多的抒情，而是为我们展示了一幅千里蜀江行旅图。而峨眉山月这一意象贯穿整个诗境，月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨更加深沉。
（三）出蜀壮游，以诗会友——略读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
过渡：此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十八年（730年）秋天。当时李白“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗，表达对故土故友的依依惜别之情。
背景资料：李白在出蜀壮游期间，听说前辈诗人孟浩然隐居在鹿门山中，特地前去拜访，孟浩然看了他写的诗，大加赞赏，两人很快成为挚友。孟浩然热情款待李白，并留他住了十多天。730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏相会，几天后孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，挥就了这首千古流传的送别佳作。
（1）学生活动：解诗题，明确“之”的含义：去、往。
明确：诗题为我们交代了送别的地点，介绍黄鹤楼。
（2）学生活动：朗读诗歌，多读几遍，读出节奏感情。
（3）学生活动：理解“西辞”和“烟花”的含义。
老师提示：“烟花”指“花太多，太茂盛”，此时的长江两岸，正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，千里莺啼绿映红，这么美好的季节好友却要远去扬州，怎么不令人惆怅呢？
（4）学生活动：通过“孤帆远影碧空尽”体会离情。
老师提示：李白的眼中看不到烟花三月美如画，看不到长江上来来往往的船只，他的眼里只有一条孤单的小船消失在蓝天的尽头。
（5）学生活动：通过“唯见长江天际流”，理解深情。
老师提示：孤帆远离，由近到远，远到消失，李白仍不愿离去，从中你感受到了什么？
师小结：诗中没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人那颗心，感受到那份情，人在千里外，情在送别中，李白对朋友的友情是多么令人感动啊！
（四）李杜相识，惺惺相惜——《沙丘城下寄杜甫》
过渡：李白与杜甫的友谊是中国文学史上珍贵的一页。此诗作于745年秋。744年李白离开长安，开始漫游。在洛阳遇到了33岁却仍未进入仕途的杜甫，二人同游。第二年两人又在东鲁会面。他们情投意合，亲密到了“醉眠秋共被，携手日同行”的地步。745年两人分别，杜甫西去长安。李白在鲁郡东石门送别杜甫后，南游江东之前，曾一度旅居沙丘城，因怀念杜甫，写下此诗寄赠。(www.xing528.com)
（1）学生活动：朗读诗歌，整体感知。
诗人一开始用很多的笔墨写他自己的生活、住处的环境以及自己的心情。诗的前六句没有一个“思”字，也没有一个“君”字。眼前的沙丘城对于诗人来说，像是别无所见，别无所闻，只有城外的老树，在秋风中日夜发出瑟瑟之声。此时此地，酒不能消愁，歌也无法忘忧，所以诗人说：“我的思君之情犹如这一川浩荡的汶水，日夜不息地紧随着你悠悠南行。”
（2）学生活动：你认为本诗中最能体现诗人李白与杜甫友情的是哪一句？这是一种怎样的抒情方式？
“思君若汶水，浩荡寄南征。”诗人寄情于流水，照应诗题，点明了主旨，那流水不息、相思不绝的意境，更造成了语尽情长的韵味。
（3）学生活动：再次朗读，背诵本诗。
（五）贬谪之时，尤见真情——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（1）学生活动：展示资料，补充介绍李白与其他诗人的故事。
背景资料：此诗作于749年，当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友的不幸消息后，写下了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
李白与贺知章“金龟换酒”的故事，李白与孟浩然“黄鹤楼题诗”的故事。
（2）学生活动：初读诗题，初晓诗情。
释题：听说王昌龄被贬职到龙标，李白写了这封信寄给远在他乡的他。
表达的情感：对朋友被贬的同情，对朋友的思念。
（3）学生活动：再读诗歌，读懂诗眼。
①诗歌都有眼睛，如果从诗中选一个词作为诗眼，你会选哪一个？
②诗中哪些内容体现了“愁心”二字？
一是“杨花落尽子规啼”，触景生情，看到柳絮飞落，听到杜鹃啼叫，借“杨花”“子规”两个意象来表达自己的愁心。
二是“闻道龙标过五溪”，听到王昌龄到五溪的消息，李白的心情是怎样的？
“又惊又喜”，惊的是朋友已经远离，喜的是朋友克服一路的艰辛终于安全到达目的地。
（4）学生活动：体悟深情，读懂浪漫。李白的愁心除了靠书信传递之外，还托付给谁了呢？
“明月”，月亮自古就是思念的象征，李白正是托明月传递思念之情，李白的心停留在明月之上，看着王昌龄走过的每一步，时时刻刻为之担心，很自然就有了下一句“随风直到夜郎西”，李白与王昌龄的深情厚谊由此可见。
师小结：本诗首句于景中见情，次句直叙其事，点明愁的由来。“闻道”表示惊措，“过五溪”见贬谪之荒远，道路之艰难，不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情，点出诗歌主旨。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随风飘到夜郎西。
（六）结束活动
现代信息社会，人与人的交流方便快捷，我们可能仅仅用一个符号、一个表情来传递情感，但我们还能不能像李白一样提起笔来为你的朋友、你的家人写一首诗呢？
展示老师自己为同学所作的一首小诗，鼓励学生提笔写诗（PPT展示）。
相 逢
——致我的大学同学
课桌的两头，
城市的两端，
我们相逢在城市的中心，
也相逢在生活的节点。
透过异地阴霾的天，
遥想我们青春的脸，
风中飘扬的长发和绣花长裙哪里去了？
温柔似水的女子，
看你从江南烟雨中，
款款而来。
扬起你的笑脸，
一路欢歌向前，
阳光灿烂的日子里，
愿与你再并肩！
五、推荐书目
1．李长之．李白传［M］．天津：百花文艺出版社，2004．
2．俞平伯，等．唐诗鉴赏辞典［Z］．上海：上海辞书出版社，2013．
3．杨义．李杜诗学［M］．北京：北京出版社，2001．
一生长系故人情
——读诗识人知李白
乍离故土，依依不舍
出蜀壮游，以诗会友
李杜相识，惺惺相惜
贬谪之时，尤见真情
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