教材是教学活动的主要媒介，教师很重视教学过程中教材的选择，教材以及与之相关的教学辅助材料在教学内容和课堂结构的安排方面，都扮演着重要的角色。相同的教材，在教学活动中会带给教师不同的灵感和教学思路。知识面广，趣味性强，又与时俱进的教材，会调动教师在课堂上讲课的精神状态，让老师在教学的过程中产生愉悦感，相应的教学质量可能会得到提升。
全球化促进了教育的国际化，因此文化意识被逐渐融入课程标准中。为此，英语教师“要重视文化背景知识的传授，学习过程不只是与语言打交道，还牵涉到目的语国家的自然环境、制度、机构、信仰、生活方式和风俗习惯，要注意进行跨文化的比较”。教育国际化的趋势越来越明显，同时对高中英语教材的研究也提出了更高的要求。为了顺应时代发展的客观需求，高中英语的教学和教材也要顺应新形势的发展变化。文化使国家重新焕发活力，文化强大，民族强大。我国提倡中国文化走出去的战略，在与世界沟通的过程中，我国应该更加重视将中国、东方的思想和文化传递出去。因此，有必要从学生的教育入手，中国文化就必须融入教材和教学中，为未来学生传播中华文化创造良好条件。对学生“文化意识”和“跨文化交际能力”的培养应融入高中英语课程的组织和实施中去。
随着全球化的发展，学生变得越来越“西方化”，高中英语文化教学应该教导学生在借鉴吸收他国文化的前提下，融合母语文化和目标语言文化，通过跨文化交际，向世界介绍中国文化。因此，我国高中英语教材中的文化内容应该跟随全球化发展的趋势和跟随推广中国文化走出去的政策趋势。(www.xing528.com)
教材分析时，首先要简要介绍教材的主要内容、组成部分以及各部分之间的逻辑关系，解读教材的编写意图，分析教材的难易度，介绍本课教材的地位和作用。以常见英语阅读课的说课为例，说课教师首先要介绍阅读文本的题材（主要指标题）和主要内容（如果同时说学情分析，则要简单评价该话题和内容是否为学生所熟悉和感兴趣），然后说明阅读材料的体裁、文本特征和段落之间的逻辑联系，再分析文本语言的复杂度、语言特色和写作风格，确定学生阅读任务难易度和学生必须具备的知识技能，必要时分析本课教学内容对本章节学习的影响与意义，说明教材的地位和作用。
教材分析经常出现如下问题：对教材理解不够，导致对教材内容概括不准确；忽视对教材语言复杂性的精确理解，缺少对段落间或语句间逻辑关系的必要分析，导致教材分析不够透彻，进而影响对本课重点难点的确定和教学目标的构建。对教材文本特征的解读不够全面，对教材语言结构及其风格理解不准，对教材关键内容把握不准，导致教材分析流于表层，只呈现教材内容，缺少教材内容分析。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
