核心素养背景下文化信念与实践的关联

文化教学的方法各式各样，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。在不同的文化视域中，中西方的思维模式存在较大的差异。在英语语言的学习中，要特别注意中西方交际习惯的差别。

（一）尊重文化差异所带来的交际习惯

在不同的语境之中，某些词句的差别较大，若被忽视，极易造成语义上的矛盾冲突。例如，在英美国家，打电话的过程中，首先是报出自己的姓名。“Hello，This is××，Is that××”。这样的交际习惯显然与中国存在较大差异。在中国见面打招呼时会说：“您吃了吗？”（Have you had your meal？）有时也会说：“您去哪儿呀”（Where are you going？）；在西方见面时则说：“Good morning”“Good afternoon”或者“Good evening”；如果是和熟人打招呼就是：“Hello！”“Hi！”或者“How are you？”如果用中国的打招呼方式去和西方人说话就会引起对方的误解，也许认为你想请对方吃饭之类的。在西方，人们打招呼通常说的是天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好。在中国，一家人之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会觉得有距离感，不亲近。但是在西方的话，“Thank you”几乎用于一切场合，家人之间、兄弟姐妹之间、朋友之间、与外人交流都会说一声“Thank you”。在公共场合，不管别人帮你什么忙也都要道一声“Thank you”，这在西方是最起码的礼貌。只有将学到的文化知识运用于交际实践中，学生们才能领悟学习外语文化的作用，才能减少学生因受母语影响而产生一些语法错误。如中文中的“鼻青脸肿”应该翻译为“You've got a black eye”；而“black tea”表示“红茶”的意思。还有，在西方人看来，年龄、收入及婚姻等情况，是属于隐私的事情，若在交流中询问，通常会让对方不高兴，进而造成交流障碍，甚至会让对方说道：“It is none of your business.”因此，在英语教学中，要注重习惯差异所造成的影响，尊重交际习惯的差别。

风俗习惯是文化的重要表现内容，不同的文化积淀，会形成迥异的风俗习惯。因此，中西方风俗习惯的差异也要求在英语教学中，注重其差异所带来的影响。在中国人的风俗习惯中，“谦虚”是一种优良品质。当别人夸奖自己时，会谦虚地说道：“过奖了，你也很不错。”而在英美人看来，对于别人的夸奖，应该干脆直接地回答“Thank you”。在中方的婚礼上，讲究“三拜”“大红的喜庆”；而在西方人的婚礼中，讲究庄重，没有大红喜字，女士要穿白色的婚纱，男士一般是黑色的礼服。在西方，对不认识的陌生人要用Sir来称呼男士，用Madam来称呼女士。平时，我们称呼我们的英语老师为“Teacher+老师的姓”，比如王老师，这种对老师的称呼是不能用在西方的。在英语中，“teacher”不能用于称呼。因为西方人是在男老师的称呼前加Mr，在女教师的称呼前加Miss。

中国和西方国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除了大家共同的节日新年，中西方还各有自己独特的节日，比如在中国，有The Dragon Boat Festival（端午节），Mid-Autumn Day（中秋节）等；在西方国家有Valentine's Day（情人节），Easter（复活节），April Fool's Day（愚人节），Mother's Day（母亲节），Thanksgiving Day（感恩节）等。在中西方节日里也有不同的风俗习惯，比如在节日里，收到朋友的礼物，中国人和西方人的表现也不同：中国人一般要推辞一番，表现得不情不愿，也不会当面拆开礼物。而在西方，人们对别人送的礼品，总是会直接打开并且欣然道谢。因此，从文化思维而言，风俗习惯的差异对英语语言的教学影响较大，需要在语言交流表达中，能够熟悉风俗习惯的差异之处，能够让文化差异在语言交流中得到更好的处理，避免不必要的误会。(www.xing528.com)

（二）为学生创造更多了解、接触西方文化的机会

利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化：可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”做中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

（三）提供多样性的练习

对于英语语言教学，应注重理论与实践并重的教学组织形式。因此，为了更好地开展语言文化教学，教师应转变教学方法，以开放式多元化的英语课堂，强化学生的英语学习。首先，教师应利用多媒体，开展多媒体教学，通过放映有关西方人的生活短片，以强化对西方文化的了解；并且通过观看短片的方式，锻炼学生的听力及口语能力，更加真切地感知西方人的生活；其次，教师应创设语言情境，引导学生能够在情境中更好地表达情感，感受文化差异对语言的影响。这样的教学形态，能够有效培养学生跨文化交流的能力，消除文化差异对教与学的影响；最后，教师应引导学生充分利用学习资源，如图书馆、网络等，也可以引导学生去阅读一些英美杂志，进一步提高学生的兴趣，使他们积极了解西方人的文化特点及风俗习惯。总之，学生学习外语时，常表现出难以摆脱母语的干扰，这就需要教师对其进行反复的练习，让学生有更多的机会，也从练习的角度进行强化、巩固，Pairwork，role play，group discussion等都可能会促进学生用英语交流的积极性。