开发学生创造思维的关键:会话背景创设

在英语教学中，应注意创设会话情境，把英语实验课变成语言实践课，让学生在某一情境下，综合所学知识，学以致用，并发挥独创性，组编生动的口语对话，使学生的创造性思维在情境会话的综合运用中得到灵活发展。

例如，教学中出现了“Drama”。虽然看起来内容比较多，但是其中重复的句子也有很多，学生们学起来觉得很有意思，表演时也是十分的投入。但是，由于在小组合作表演时，剧本中人物是有限的，小组的人数不太平均，就会出现有的组一个角色由两个人演，有的组是一个人演两个或更多的角色。就这一现象，我们老师决定让学生发挥自己的想象力，学生可以根据自己组情，对剧本进行改编。学生的创造性思维在情境中不断发展，前一个对话情境启发后一个对话情境，使学生集思广益，开拓思维，想象创造的空间越来越宽广，应用的词句越来越多，从剧本中的三个角色到六七个角色，充分发挥了英语的语言应用功能，达到了学习英语的最大目的。这样不但可以使学生学习的兴趣继续升温，而且每个人的语言能力都能得到锻炼。学生越说越多，越说越流利，学生们洪亮的声音在教室里回荡。又如，在创设情境时，一定要挖掘学生对语言的“兴趣资源”，让学生明白一个场景可用不同的语言表达方式或学会相同的语言在不同场景中的运用。例如，学打招呼语中就有“Hello！”“Good morning！Morning！”“Hi！”等不同的对答方式。如听录音里谁在跟谁打招呼？让学生根据不同语调、语音来判断。学生说出谁后，教师贴出人物像或当场简笔画出人像进行操练，然后让学生扮演不同角色，进行打招呼语学习。如早晨两位学生在校门口相遇打招呼；下午两男孩在球场相遇；傍晚两位老人在公园相遇，通过创设不同情境提供丰富的语言材料，扮演不同人物来学说招呼语，学生将自己置身于情境中，与实际生活密切联系，学起来亲切，同时也使学生懂得礼貌待人。创设情境，将德育渗透其中。

如果适时、正确地运用评价手段，那么对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，全面提高课堂教学效率，促进学生主体的全面发展，将起到积极的促进作用。学习评价可采用多种形式，在教学中要灵活使用，启发和鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此增强他们发言的信心，采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，激发他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动交流。

教师要充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，不断发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论和评价。教师在教学中不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞，亲切的小小举动都是对学生的一种鼓励。通过采用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获。在具体的教学过程中，充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。由于采用了多元的评价手段，他们的成功感得到了最大的满足，觉得英语课对他们而言是一种享受。(www.xing528.com)

课堂教学将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动中，使学生不知不觉地学会英语，提高运用英语的能力。课堂教学强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体上，以帮助学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生的学习信心。英语作为交流的工具，通过使用正在学习的语言，学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为目标，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的基础上，获得基本英语运用能力，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。学生要学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。

课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，综合运用语言能力，强调从运用语言入手进行教学，将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。教师要在教学目标的指导下施教，使学生在课堂上都有事可做，能在教学方式下感受成功，并在学习过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生在实际运用的过程中体验英语的乐趣，英语课因此变得丰富多彩。