培养学生交际能力为核心的英语语言运用素质

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面。

学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。(www.xing528.com)

培养学生学科核心素养的重要途径是学科知识的教学。核心素养立意下选择什么样的学科知识，如何组织、设计学科知识是衡量学科教学能否有育人功能的瓶颈指标。斯宾塞在19世纪就提出“什么知识最有价值”的命题，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017版课标”）又特别强调重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。由此认为核心素养教育背景下最有价值的知识应该基于大概念的主题单元学习而获得。那么，大概念是什么呢？大概念是最精华、最有含金量的学科知识，是学科的核心内容；大概念能吸附知识，是知识的生长点，是能把学科碎片化知识及相应教学活动串起来的“线”；大概念可以是不断被论证和讨论的观点，其答案是多元的变化的；大概念可以用词、短语、句子或者问题等多种方式表达；大概念不是知识简单堆砌的“储蓄罐”，而是能通过某种联系把零散、孤立知识进行分化、重组的连接点；大概念是学科结构，可以把杂乱无章的知识构建成简约的内容框架，形成少而精的课程目标；大概念是思维方式思想方法、精神观念等隐性知识。总之，与其说大概念是知识，不如说大概念是工具，是连接不同知识片段形成课程目标、学科结构的工具，是学生灵活迁移运用知识、利用学科思想和方法处理解决实际问题的工具，是培养学生价值观、必备品格和关键能力等学科核心素养的工具，是教育发挥育人功能的工具。