培养学生核心素养，提升英语教学

在《辞海》中对问题一词的解释为：“足以引入研究讨论，或尚待解决的事。”在《教育大辞典》中对问题的定义为“难题”，即个体无法通过现有的知识、能力达到既定目标的刺激情境。在心理学中对问题概念是这样表述的：当个体想要达到某种目标情境，但现处情境存在一定差距，达到这个目标的方法与途径不够明确时，这便是问题的存在。

从定义可以看出，形成一个问题需要有三个要素：当前情境，目标情境以及从当前情境发展到目标情境所需要的操作过程。美国心理学教授盖泽尔将“问题”分成三类，包括呈现型问题、发现型问题和创造型问题。呈现型问题顾名思义，即摆在学生眼前的问题，大多存在于高中英语课本中、作业中给定的或者教师提出的问题，其特点是答案固定、解题思路固定，教育心理学中也称之为“结构良好问题”。目前，高中英语课堂中大量存在呈现型问题，目的就是迎合出题者思路，从而获得更好的成绩反馈。在新的课程标准提出之后，发现型问题与创造型问题是更有实践价值的。相比呈现型问题，这两类问题强调学生在学习生活过程主动发现与提出问题，有更为强烈的内部驱动，学生在解决问题的过程中更加积极，因此探究成效更为突出。

苏联教育学家马赫穆托夫是这样定义问题教学法的：“问题教学是发展性教学的高级类型，在这种教学结构中，占主导地位的是对话设计和认识性作业，这些对话设计和认识性作业需要由教师系统的创建一些问题情境，并组织学生为解决教学问题而进行的活动，同时也将学生的独立探索活动与掌握正确的科学知识最优地结合起来”，其中的对话设计是指学生和教师交互作用的各种形式，其中包括提问、沟通、回答、反思等，而认识性作业是指学生现存的问题，包括不会的知识、没掌握的技能等。

目前，国内对问题教学法存在不同看法。张欣媚认为：问题教学法即通过教师来创设问题情境，以引导学生提出问题为主，辅以教师呈现问题，让学生在主动探索解决问题的过程中，培养学生自己发现问题解决问题能力的一种教学方法；钟小梅认为：问题教学法是指根据教学需求，构建和发现问题并解决问题的一种教学模式。在其他文献中所涉及的“以问题为中心的教学”“问题解决式教学”，其实与问题教学法理念相差不多。笔者认为，在英语核心素养体系提出之后，问题教学法应该被赋予时代的气息。(www.xing528.com)

在新版的课程标准中给定了相关的教学培养建议——要通过英语问题的解决促进英语核心素养的达成。其中明确要求，要通过书本问题与实际问题的解决提高学生的探究能力、创新思维与实践意识。问题教学法是围绕问题进行的教学，主要是通过问题情境的创设、问题的提出与问题的解决来培养学生的各方面能力。这就说明：根据新课标的培养建议，问题教学法是培养学生的科学探究核心素养的一种主要手段。

基于上述理念，基于英语核心素养的教学，教师应在如何科学把握“让学生学什么”和“让学生怎么学”上狠下功夫、下足功夫。而具身在问题情境中深度学习有价值的知识就回答了这两个问题，其中“有价值的知识”回答了“让学生学什么”；“具身在问题情境中深度学习”回答了“让学生怎么学”。