加强学生思维能力培养，提升英语核心素养

关于提升学生创新思维能力的话题，学界已达成共识。例如，要注重学生归纳、演绎、正向、逆向、发散、收敛、类比等逻辑方法的训练；要帮助学生树立多角度、多方位、全视域的问题观等，不一而足。不过，以笔者浅见，上述皆属“思维方法”的训练，固然重要，但似乎尚未触及根本问题：欲培养学生的创新能力，关键在于提升其思维品质。思维是大脑对“客观事物及联系”间接概括的反映，是以感知为基础，通过分析和综合、抽象和概括等智力活动，对感知信息进行加工，并以储存于记忆中的知识为媒介，探索和发现事物的内部本质联系和规律性的活动。

人们认识世界也是从感觉和知觉开始，并从众多信息中将有用的信息筛检过滤，储存到记忆系统，继而形成表象和概念。人类与动物的最大区别之一是思维。人类具有深刻、复杂的思维能力，其主要原因是人类具有非常系统完善的语言符号。思维与语言存在着密切的关系。斯大林在《马克思主义与语言学问题》中提道：“语言是思维的‘物质外壳’，思维是语言的‘内核’；语言是思维的工具，思维是在语言材料的基础上产生和发展的；二者互为依存，二者是同时产生的。”

思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。思维品质是人们运思的潜质或运思平台，它虽不能直接提供方法，但却是创新思维（包括思维方法）的母体和孵化器，它主要包括哲学思辨力、心智自由和好奇心的维持、兼综的视野、问题意识及思的韧性等品质。

而英语思维的定义是：英语的掌握程度与母语一样，可灵活地使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以学生们多是背一些英文单词，很少能说流利的句子，自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。我们需要将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，进而帮助学生建立英语思维，启发、引导和培育学生的项目管理能力、演讲演示能力和团队协作能力。

应用著名的布鲁姆（Bloom）认知理论，帮助学生建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是记忆和理解（Memory and comprehension），老师会从学生的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助学生们阅读理解文章。第二个阶段是应用（Application）、分析（Analysis）、评价（Evaluation）、创造（Creation）。老师会提出一些问题。如：故事的发展有几个关键阶段。你认为哪个阶段决定了最终结局？要求学生们在纷繁信息里，筛选有用信息。针对学生们得出答案，老师还会问一些开放的问题，启发学生批判性思考，如：你会同情主人公吗？为什么？最后，学生们以小组为单位探讨。用英文演讲本小组的结论，或英文进行写作表达，让语言回归于实际生活应用。(www.xing528.com)

马克思说过：“If you want to learn a foreign language，you must forget your own language.”当学生时不大明白，后来当了英语老师才明白其中的含义。其实，马克思并不是真正让你忘记自己的母语，而是让你在使用外语时学会用外语思维。多数心理学家认为，思维是一种心理现象。台湾心理学家张春兴认为：“思维是内在认识活动历程，在此历程中，个人运用储存在长期记忆中的信息，重新予以组合，从纵横交错的复杂关系中获得新的理解与意义。”从这种观点出发就好解释了，英语思维，说白了就是学了英语后，会用英文思考，会用任何语言流利交流的前提是必须能用这种语言思考，做不到的就永远不能正常交流。这是结论，没有英文思维，可能永远也听不懂正常速度的英文，永远也听不了长句子。

我们许多人都有这样一个习惯，边听边想汉语是什么，坐在那里在脑子里把它们飞快地转换成中文，可惜的是你还没转完，人家已经把英语说完了。而学生在学习中还要考虑复杂的语法等一系列问题。从说话的思维机制上讲，人在说话时，大脑是禁止思考语法规则的。一旦想规则，人就不能说话了。想一下我们中文说得都流利，还有谁会去考虑主语用这个，谓语用那个，状语放在这里……根本不可以，果真如此的话，恐怕我们连汉语也说不出来了！用汉语去想英语将会产生许多类似的情况。因此，在当前英语教学中，研究英语思维教学，培养学生的思维能力至关重要。

学习英语要与思维直接联系，培养学习者英语思维的能力是英语教师的重要职责之一。学会用英语进行思维，将更有助于掌握英语。对于学习者固有的汉语思维我们也要正确认识。不能低估汉语对学习英语的正面作用，也不能夸大其负面作用。我们从小就天天听汉语，让我们完全忘记也是不可能的，无论如何，只要是准备开口，首先想到的还是汉语，这其实是一种“心理”因素，除此之外，还有因为各种语言的共性、语言经验等许多的因素都有助于英语思维的培养。克拉申这一“自然下意识获得语言”的倡导者，也强烈捍卫母语对外语学习的重要作用。