构建良好的英语信息化教学环境：核心素养与教学

全日制义务教育《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。随着知识经济对人才的知识结构和能力素质提出了新的要求，具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才的培养，已成为现代教育面临的最重要、最紧迫的任务。在信息化教育的实践过程中，有许多十分重要的工作环节，但最重要的、处于核心地位的则是信息化教学环境的设计。因此，实现一个利用信息技术为基础、以新型教学模式为指导的具有开放性、可持续性、适用性、规范性和前瞻性的信息化教学环境，具有重要的理论意义和应用价值。

信息化教学环境具有主体个性化、时空开放性、技术人性化等特点，特别有利于学生主动性与创造性的发挥，可以说是培养学生创造能力和信息能力最理想的教与学环境，因而，创建一个开放的信息化教学环境，对培养创造型人才能起到至关重要的作用。

信息化教学环境是指信息技术在教学中的应用是为学生和教师创造一个现代化的交互环境。这个环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学资源、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交互效果。我们认为目前信息化教学环境主要为“多媒体网络”开放型环境，这是一种很典型的学习环境，学生与学生之间的合作与竞争、学生与教师之间的面对面或通过网络的交流、学生与教学材料之间的相互作用等构成了有丰富底蕴的学习环境。

此外，还有家庭、企事业机构、政府机关、民间组织发展成为的学习型组织，国家、社会提供的各种教育条件如：大众媒体传播体系以及在公共场所建立信息查询的网点，为社会公众提供查询、检索服务和发布公共信息等。随着新技术在教育领域中的进一步融合，教学环境将会呈现出一种趋势，即越来越忽略其物理特征，而侧重于师与生、生与生、生与教学资源、生与支持系统之间实现的有意义的交流，逐步向家庭信息化、个人信息化过渡，为全社会提供综合性信息资源服务。

我们认为现代信息化教学环境是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立的能够实现信息化教学活动所必需的诸多客观条件和力量的综合。主要包括教学支持环境即多媒体教室、语言实验室、多媒体网络教室、校园网、因特网（主要指远程教育网）以及支持网络教学的网络教学平台、各类管理和控制软件和信息化教学资源环境，如电子备课室、电子阅览室、数字图书馆、学习资源中心等。也就是说，现代教育技术环境不仅仅是硬件环境，它还包括信息化教学平台和信息化教学资源两大部分，信息化教学平台是实施信息化教学的前提和基础，信息化教学资源则是教学活动赖以进行的根本和关键。(www.xing528.com)

英语信息化教学环境改变了传统的英语教学方式，使数字化学习成为可能。在实际应用中，英语信息化教学环境呈现出如下特点：教学内容多媒化、教学过程数字化、师生交流多样化、学习方式个性化、信息存储数字化、交互界面图形化。信息化教学环境按照功能的不同可以分为两大类：一类是支持英语教师教学活动和学生学习活动的教学支持环境，是课堂教学活动或学生自主学习活动赖以进行的各种客观条件的综合；另一类是支持英语教师备课与交流，为教师和学生提供服务和资源为主的教学资源环境。

但传统的中学英语教学，由于受到教师的教学理念、教师对现代教育技术的掌握程度或学校现代教育技术装备等因素的制约，教师在课堂中通常仍采用较落后的教学理念、教学手段来处理课堂教学。这种英语课堂教学方法单调，语言交际氛围不浓，教师过多地重视对学生语言知识的传播，忽视学生语言能力的培养，语言的交际功能明显缺乏；由于忽视了通过多种媒介来加强对学生进行文化内涵的导入，缺乏人文和社会的意义，学生对语言的学习只能是“会学”而“不会用”，缺乏跨文化交际能力。这种课堂教学缺乏情趣和动力，“激发学生学习英语的热情，使学生树立自信心”的新课标要求也无从谈起。教师教得费劲，学生学得吃力。很多英语教师常采用课后增加机械重复训练或作业来保证教学质量，远离了当前“轻负高质”的教学要求。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课能否激发学生的兴趣，并引人入胜，让学生始终兴致较高地围绕教师的教学设计展开教学活动，“教学导入”环节就是很重要很关键的一环。而信息技术的影音与图像动画整合于新课的导入环节，恰恰能满足学生的心理需求，为英语教学设置“形象、生动、声情并茂”的情境与语境提供了一个良好的平台，使学生在一开始上课时就被吸引，从而激发了参与英语学习的欲望。

Go for it八年级（下）Unit 2 What should I do？第一课时的教学导入，教师可以借助于多媒体，课前设置一个“enjoy pieces of music”的环节。通过暴风影音系统，首先播放几首小提琴曲和萨克斯乐曲，学生徜徉在悠扬舒缓轻松的音乐氛围中。就在这时，音乐突然更换成经过笔者用软件处理过的“背景音嘈杂，并伴有刺耳声”的jazz。在这对比强烈的音乐出现后，大部分学生特别是女生立即表现出不舒服并要求教师停止此音乐。此时笔者说：“Recently，when I want to go to bed every night，but the neighbor downstairs often still plays such kind of music！I can't stand anymore！What should I do？”学生很快就进入教师预设的教学氛围，不断地有学生举手向教师提供建议，很自然地进入到本课时要求学生掌握的向他人提建议时的常用句型“You could/should...”“Maybe you should/could...”的教学，效果超出预期，事半功倍。