树立全球化教育理念，提升英语核心素养与英语教学！

在学术界，人们认可的提法是“经济全球化”和“文化多元化”，由于教育属于文化范畴，所以“教育全球化”概念的使用引起了许多争议。但是笔者倾向于使用教育全球化概念主要不是因为笔者赞同全球教育应当趋同，而是它能概括我们今天所讨论的新教育现象，这种新现象就是教育资源的全球性流动、国际性教育组织的出现、全球教育共享技术发展、全球教育相互依赖性的加强、教育本土化和教育相似性并存的趋势等。

但是，教育全球化并不是一个完成了的过程（globalized），而是一个正在进行的过程（globalizing），作为一个复杂体，教育全球化是利弊互现、机遇与挑战并存的。对于教育的全球化趋势，我们既要积极应对，也要冷静思考。教育全球化是教育中出现的一种新现象，人们对它的研究尚显薄弱。在学术界，对教育全球化似乎也没有明晰的定义，存在着多种概念，比如说它是教育国际化、教育一体化、教育现代化等。这些概念在特定的背景下，就其所指向的目标而言，有一定的准确性，但是如果被用来描述教育全球化这一特定对象，就显得过于偏狭或含糊了。

由于教育全球化这一概念的复杂性、多重性和模糊性，目前很难形成一个公认的定义。最广义的理解为：教育全球化是一种社会存在，是人类社会的教育不断跨越空间障碍和制度、文化等社会障碍，在全球范围内实现充分沟通（物质与信息的）和达成更多共识和共同行动，同时不断获致和深化现代性的过程。教育全球化是一个包罗广阔、多层次、多阶段的历史过程，很难一言以蔽之。

对教育全球化内涵可以从以下几个层面进行分析。

（1）教育全球化是教育的全球性变革过程。教育全球化意味着教育的变迁与转型，教育变迁是指教育在某一情景中的最初状态与今后状态之间的差异。教育全球化不是某一时段上的状态，而是一种不断变化的过程。通过教育变革，我们正在迈入一种新的全球秩序中，这种新的秩序尽管还没有完全被理解，但是它对我们所有人都在产生影响。我们是生活在全球性的学习化社会中的第一代人，现在我们只能模糊地看到全球化教育的轮廓。

（2）教育全球化是一个多维度过程。教育全球化不仅指全球化在多领域、多层面上发生，而且还指全球化的参与者是多元的，既有国家、民族、国际组织、学校，还有各种各样的共同体（communities）以及个人。教育全球化已经深深触及人的生活的许多领域与层面。由于个人和群体在教育全球化进程中所处的位置、受冲击的程度以及各自的价值、传统和认知背景等情况的不同，对教育全球化给出的解释也会有所差别。

（3）教育全球化是教育生活时空的巨变。时空关系是分析和描绘所有社会的基本参照系。任何社会活动都是在时间、空间和结构中进行的，人们在考察教育转变的时候必须把它们定位在时空关系中。时空延伸（Time-Space Distanciation）指的是基于社会互动与系统互动机制上的社会系统在时间和空间意义上的扩展程度。传统社会与现代社会相比，一个最根本的区别就是时空延伸的程度不同，教育全球化是时空延伸最突出的表现。今天，发生在遥远地区的种种教育事件，都比过去任何时候更为直接、更为迅速地对我们发生着影响。反过来，作为个人所做出的种种教育决定，其结果又通常是全球性的。教育全球化不仅指什么是“在那以外”、什么是遥远偏僻以及什么是远离个人的，它也是一种“在其中”的现象，影响着与我们生活关系密切的各个方面。(www.xing528.com)

（4）教育全球化是一种通行标准的状态或趋势。在全球教育、文化交流日益发展的情况下，世界各国之间的教育影响、合作、互动日益加强，使得具有共性的教育样式逐渐普及推广，成为全球通行标准的状态或趋势。随着教育全球化向纵深发展，无边界的教育将成为一种新的教育理念。教育全球化在推动统一性加强的同时，也为更多地参与主体提供了发言的机会和展示的舞台，使它们有可能根据其他参与者的情况来确定自己的身份。教育全球化是一种普遍化，它体现为各国、各民族和各种不同文明体系之间在教育思想、制度和方法上的某种趋同。例如，终身学习和全民教育思想已成为全球教育改革的主导思想，义务教育制度成为全球性的教育政策。国际组织在国家和地区之间发挥的作用日益增大，国家的整合程度也日益提高。

（5）教育全球化的核心是教育现代性的全面张扬。现代性是指工业革命以来特别是20世纪下半叶以来越来越具有历史性影响的教育行为制度与模式。从制度的角度看，现代性包括四种维度：一是技术主义，指的是蕴含于教育过程中科学技术的广泛应用及所体现的社会关系。二是市场主义，指的是包含竞争性的教育产品市场和劳动力的商品化过程中教育商品生产体系的形成。三是干预主义，指的是国家和民族对教育的直接或间接的调控，其调控的手段包括立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段。四是理性主义，指的是以自由劳动的理性组织方式从事教育，对教育进行合理的分工与组织，以获得较大的效率与效益。上述四个维度组成了四个系统，即世界教育的科学技术系统，世界教育的资本主义与社会主义市场体系，世界的民族国家教育体系及国际教育劳动分工体系。

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