提升英语核心素养与教学效果

随着国际化的不断加深，英语的重要性愈加明显，我们在日常生活和工作学习中都已经离不开英语了。英语作为日常交际语言之一，被越来越多的国家所接受，可见英语的发展速度是非常快的。英语在学校的课程教学中也是非常重要的，不但是学生升学考试的必考科目，而且是培养学生能力的一门学科。随着初中课改的进一步实施，对英语的要求也更高，学生和教师都要全力以赴地去学习英语，因此教师必须积极地去提高学生的听说读写技能力，从而提高学生的英语成绩。

（一）提高英语听说读写能力的重要性

提高初中生英语的听说读写能力，需要通过强化训练，提高学生对英语的兴趣，帮助学生更准确地掌握音标、词汇、语法等知识，还要拓展开发初中生的想象力、逻辑思维能力和语言表达能力。对于英语来说，最重要的就是听说读写能力的培养，因为掌握语言的关键就是会说这种语言，会应用这种语言。教师要提高自身文化水准，引导学生进行大量的语言训练，从而达到锻炼学生听说读写能力的效果。

初中生的接受能力和理解能力是很强的，因为初中生正处于知识储备和思维完善的时期，因此，教师如何通过有效方法提高初中生英语的听说读写能力就被提上日程。目前很多学生仅仅把学习英语当成应付考试，只要考试成绩合格家长就会表扬学生。其实，并不是成绩好就可以了，现在很多学生课后对于英语的应用却少之又少，也就是只会学不会用，起不到利用英语提高学习水平的目标，这也就限制了英语发挥作用，也达不到提高学生英语知识水平的目标。为了改变这一现状，必须要提高英语听力和口语，对学生语言能力的训练要始终坚持。在学习英语过程中，学好英语词汇也是很重要的，就像学好汉语必须掌握生字一样，词汇是学习英语的基础，是学生学习英语的起步阶段。

（二）在核心素养下培养初中生英语读写能力的必要性

（1）推进英语教学改革。传统的中学教学重在应试教育。英语教学要提高学生的英语思维能力和应用能力。然而，在应试教育理念下，教学已经演变成枯燥的知识传授和死记硬背，这违背了教育的初衷。核心素养的出现改变了传统的教学模式，明确了教学目标。阅读与写作的结合，填补了传统教学的薄弱环节，促进了学生的全面发展。

（2）改变学生的英语学习方式。核心素养视角下的英语读写教育，恢复了以学生为中心的学习模式。学生的学习不再是被动地接受知识。教师已经成为引导者的角色，培养了学生的独立思考能力、实践能力和创新能力。同时，师生之间的互动也变得频繁起来，这对于保持良好的师生关系具有重要意义。此外，在探索新的读写教学模式时，教师会不断学习教材，开发新的材料知识，有利于提高教师的教学质量，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯。通过读写能力的培养，学生会认识到读写的重要性，逐步养成在日常生活中自主阅读、主动运用语言技能的习惯。阅读可以极大地提高学生语法和短语的积累，而写作可以使学生主动地将这些积累转化为实际应用。这一过程有效地提高了学生的语言运用能力和语言思维能力，提高了学生英语学习的兴趣和信心。

（三）在培养初中生英语读写能力的过程中存在的一些问题

（1）英语教学观念落后。目前，在初中英语教学中，读写教育的力度还不足。即使在新课改的背景下，一些教师也认为读写教学没有必要，学生的听说能力提高后，读写能力自然会提高。在这种观念的影响下，一些学生自然忽视了日常的读写训练，导致了读写能力的缓慢提高。

（2）学生的基本能力较差。目前，大多数学生缺乏词汇、语法和语言材料的积累，语言运用能力差，尤其是读写能力差。其中一个原因是课堂上对单词和句子的消化不彻底，讲解后老师没有深入思考和及时加强记忆。第二个原因是缺乏有效的课外积累。学生的阅读材料大多来自课本和辅助练习，内容相对单一，不利于学生知识的积累。最后结合教学模式存在的问题，初中英语读写教育中普遍存在的问题是读写分离、碎片化教学。在读写教学中，多数教师将两种教学方法分开，使学生在积累和应用上无法有效衔接，学习效率得不到保证。碎片化教学是指将教学内容以多个知识点的方式传授给学生，分解了完整的知识体系，既不能保证教学的完整性和流畅性，又制约了学生独立思考能力的提高。

（四）提高初中生英语听说能力的方法

如何提高初中生的听力，来源于日常学习中的训练以及互相交流沟通，现在很多中学已经引进外教来辅助英语教学，也就是通过外教来教授英语提高学生的学习积极性，促进学生对英语兴趣的培养。学生可以多跟外教进行交流，在愉快的交流中让学生掌握了英语知识，还能通过听外教的发音以及语言特点来提高学生的听力。

英语教师在教学中要循序渐进，逐步突破，注重劳逸结合，通过各种技能的综合利用来提高学生英语听力。提高听力要求学生抓住一切可以抓住的机会去参与到英语交流中，在别人交流时主动参与其中，多听听别人的发音，无论是男女老少，还是中国外国，每个人的英语发音都有其不同的特点，因此在倾听过程中会学到很多知识。同时，还要利用电子设备多进行英语听力训练，多听历年英语中考真题，分析真题的出题方向，并且整体把握英语出题策略，带着问题去听英语，还要边听边做记录，将重点知识、关键短语以及易错题记录下来多复习，从而提高学生的判断能力和分析能力，达到教学效果。

如何提高说。无论哪种语言，最重要的就是说，只有说出来，才会被别人理解。英语作为一门语言学科，其学习的最终目的就是利用所学的知识和语言来合理地表达自己的思想感情。因此，说就显得尤为重要。说的方法有很多，可以一个人在屋子里大声朗读课文，也可以在人多的场合锻炼自己的口才，还可以在与别人交流中不断提高自己。多读，多说，多练，抓住每一个锻炼自己的机会，通过说英语表达自己的思想感情。

很多人的英语发音虽然不是很标准，但是他们却可以流畅自如地说英语，能够在交流中不断学习。初中生在学习英语时要增加阅读量，通过阅读培养自己的语感，扩大词汇量，丰富自己的英语知识，提高口语表达能力。口语是现在很多人的禁区，由于中国人含蓄羞涩的情感，导致很多学生不敢张嘴，这也成了学习英语的一个障碍，因此，初中生必须要克服自己心里的障碍，大胆开口，说出自己想说的。

作为英语老师，我们建议中学生要努力去提升自己的口语表达，力求做到随时随地可以自如地切换中英文模式，而且把发音和表达的准确程度都训练出来，做到让百分之九十的人听你说一句英语就会觉得你英文超赞，你就可以对自己很有信心了。(www.xing528.com)

（1）多听听英文歌，看看英语视频。特别是对于平时爱听歌或者爱追星的同学们，把对他们的喜欢转化为学习的热情。刚开始学习英文歌的时候，和学习中文歌曲肯定是有一定差距的，同学们可以从简单的学起，只要把歌词大意都弄懂了，然后一句一句地唱起来，很快就能学会。有条件的同学，可以观看全英文字幕的视频，非常有利于训练同学们的听力。平时也可以登录微博查找一些外国友人发布的有关中外文化差异的视频，或者是利用公开课查看TED、国外高校的视频等。

（2）多练习口语，让你的英语大声说出来。通过唱歌练习口语的方法，适合喜欢唱歌、乐感好的同学，对于乐感不那么好的同学，可以尝试英语配音的方法，给自己喜欢看的英文电影或者电视剧配音，既有趣又高效。背单词，上课做基础练习，基础的学识积累是必不可少的。并不是要求同学们要去废寝忘食地记忆，至少你得在这个方面下过苦功夫，认真背过一些东西，才能够提升你英文学习的能力。

（五）提高英语的阅读理解能力

很多学校有早自习，学生可以利用早晨最清醒的时刻大声朗读英语，早晨的记忆是最好的，多读多背可以帮助学生提高英语阅读能力，增加学生的英语储备，培养学生的英文修养。每天给自己一点时间来读英语，对提高阅读速度有很大帮助，现在中考的英语对阅读理解的要求很高，学生朗读是学习英语必不可少的一个途径。培养英语的阅读能力是学习英语的关键，英语教师要通过阅读培养学生的分析能力，即通过上下文的语意，推测揣摩句中不认识的词或短语。当然，这也要求学生首先要有一定的词汇积累。

其实无论是读浅显的文章，还是读复杂的学术文字，都需要一定的单词量。词汇量大，能够快速理解课文的大意。因此就要大量阅读，在阅读中不断扩大词汇量，提高理解能力。

（六）提高初中英语写作水平的方法

写作是对听、说、读的一个整合的过程。随着学习的不断加深，学生学会了更多的语法知识，也掌握了大量的词汇，在英语写作时自然得心应手。写作不仅是学习英语中的重点，还是检验英语水平的标准。要想提高学生英语的写作，首先要有词汇量，掌握语法知识，熟练掌握单句的英语写作。其次，要多阅读培养语感，英语的书写顺序和汉语有不同之处，因此要避免汉式英语。最后，还要多进行英语实践活动。比如英语课堂开展英语写作活动，大家可以畅所欲言，发挥自己的主观能动性。提高学生的英语写作能力，英语教师的作用是不可小觑的。只有教师指导有方，充分调动学生的积极性，让学生多读多写，才会不断提高学生的英语水平。

处于初中阶段的学生有时会粗心大意，英语写作水平不强，为了纠正这一点，教师除了在平时训练中要学生多用心外，在习作完成后，也要让学生能够反过来对自己的作文进行重复检查。教师需要教给学生检查的几个关键点，包括单词拼写、格式、句型以及大小写等方面，最大化地保证作文书写过程中不犯低级的错误。也需要让学生注意时态、语态和主谓宾语是否运用一致，在学生检查完后，教师可以让学生记录下自己经常犯的错误，在日后写作时多加督促。英语写作训练是一个长期的过程，除了在教学方法上对学生进行一定的方向引导外，作为一门语言教学，也需要认识到日积月累的作用。

例如，教师可以让学生每天摘抄一定的名言佳句，通过积累写作素材，规范自己的语言表达。这种名言警句的摘抄对学生来说兴趣更浓，在抄写的过程中，学生会认识到这种英文表达方式灵活性更强，而且能够学会语法的基本使用规则，并在反复熟读和摘抄的过程中内化句型，引导自己进行规范的书面表达。实际上，在初中英语教材中就有很多优秀的词句，最初的摘抄和模拟训练都可以从教材开始，让学生记录教材中自己觉得优美的词句，然后对这些词句进行仿写。在教学仿写时，教师要引导学生认识英文写作表达和汉语的不同之处，避免学生在写作时运用中式英语去诠释作文的内容，作文的写作实际上也是一种思维过程的体现，教师在与学生进行写作沟通时，要尽量用英文完成，而不是将中文翻译成英文，久而久之，这种纯英文式的沟通方式，也能在学生的心中留下深刻的认识。

很多学生在日常英文写作过程中没有注重格式及写作的规范性，虽然卷面整洁以及字体工整通常被要求于语文、数学等其他学科中，但是在英文写作方面却有欠缺，无论是老师还是学生都缺乏足够的重视。实际上，规范书写对完成英语写作来说至关重要，从最开始接触英文写作，教师就需要培养学生良好的书写习惯，在拼写单词的时候，要注意字母和字母之间的距离、大小写、拼写正确以及相应的勾画和标点符号等，这种规范不仅需要教师多加叮嘱，也需要教师以身作则，在对学生进行英文作文批改以及板书时，都需要注意这一点，从而为学生做好示范作用，帮助学生养成规范写作的良好习惯。

（1）充分调动学生积极性，培养学生的写作兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学中要注意充分调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。初中学生一旦对英语写作有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。

（2）句子是文章的基础，过好造句关句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到两结合。第一是造句与句型和语法相结合，教师要教学生熟悉简单句的五种基本句型、从句结构以及时态、语态等语法知识。英语教材的句型和语法重点主要集中在每单元的Grammar Focus中，学生可仿造例句做大量的造句练习。

（3）利用日记加强练笔，锻炼学生英语写作能力。初中学生英语词汇积累较少，能灵活应用的句型也比较少，英语写作水平有限。为了开拓学生思路，帮助学生体验写作的成功，教师可以要求学生写一些英语日记，以锻炼学生的英语写作能力。学生在写英语日记的时候既可以提高书面表达能力，又增强了学生的写作热情。这样，学生在进行英语日记写作的时候不会感觉无从下笔，很容易厘清写作思路。通过由浅入深的训练方式，学生会体验到写作的成就感。日积月累，学生就会从写作中获取成功的快乐，树立英语写作的信心，从而英语写作能力得到提高。注重学生作文批阅，强化反馈效果，学生在英语写作中出现的单词拼写错误、句子表达习惯错误、时态错误、语态错误、结构不合理等都是司空见惯的，教师在批改学生习作中发现常见错误，要在课堂上集中呈现给学生看，积极引导学生共同来修改错误。同时还可以把学生作文的批改，转化为一堂写作辅导课。教师批阅后的文章及时在课堂上积极反馈，把主要存在的问题提出来，提醒学生避免重复出现类似错误的现象，这样学生英语写作能力就会得到逐步提高。

英语写作是听、说、读、写中较难提高的语言能力，是集基础知识、基本能力和课外信息于一体的综合体现。因而写作能力的提高不是一朝一夕之事，只有积累丰富的词汇，摒弃中式英语，打下扎实的语言基础，运用科学的写作技巧，博览课本以外的知识和信息，才能写好一篇优秀的英语作文。同时，教师在平时的教学中应结合教材制订写作训练计划，每种不同的题材都进行有效的训练；每次作文及时地批改，鼓励学生多写，以激发和保持学生的学习热情和兴趣。随着越来越多的学者对这一研究领域的重视，写作和听、说、读的差距必将会缩小，只要方法得当，持之以恒，定能在提高学生写作能力上开出灿烂之花，结出丰硕之果。

总之，英语的听、说、读、写能力四个方面是相辅相成的，运用好英语的听说读写，对于提高初中生的学习水平有很大帮助。英语的这四种技能在日常交际过程中互相促进，互相提高。初中生在日常学习中通过大量的专项训练、语言实践活动以及英语教师的引导，能够促进自己更好地提高英语水平，为真实的英语语言交际打好基础。教学目标中明确指出：起始阶段从听说入手，听说训练的比重应该大一些。在打下一定的基础后，再对学生进行读写的训练。俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只要不断地学习，不断地积累，才能不断地提高，不断地进步，才能顺利完成教学目标。