目前教学问题分析：英语核心素养与英语教学

目前，一些初中教师英语词汇教学模式脱离了词汇教学的话语语境。在开始每一单元教学时，教师首先呈现单词、相关短语和语义，然后演示单词的发音并指导阅读，及时解释一些特殊的发音，然后引导学生单独阅读，作为学生初始词汇学习测试的一部分，最后，学生拼写单词并反复记忆单词的意思。

在课堂上，一些老师根据核心词给出大量例句，学生边听边模仿。在单元结束时，老师通过拼写单词和听写单词的意思来测试学生的词汇掌握情况。虽然核心词已经在词汇中标出，但有些学生不知道这些词的意义和搭配。这种词汇教学模式使学生的词汇记忆系统处于感觉记忆和短时记忆阶段。然而，只有那些被激活进入短时记忆、被学生清晰感知并进入长期记忆的词汇才能被长期保存。因此，初中生没有文本语境就无法加深对词汇和文本内容的理解和记忆，这也限制了学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。

英语不仅是交流的工具，也是思考的工具。它与英语国家的文化密切相关。因此，英语词汇作为英语学习的基础，具有很强的文化性。在词汇教学中，教师通常忽视这些文化知识。结果，一些学生兴高采烈地走进教室；然后，他们对学习词汇不感兴趣；最后，他们期待着下课。词汇的灵魂在于文化和语境，英语词汇教学一旦脱离文化和语境，不仅无法掌握词汇本身的意义，而且会影响学生文化意识和文化品格的提高。(www.xing528.com)

对学生来说，系统地学习英语词汇是非常重要的，词汇测试方法也是非常重要的。目前，教师最常用的测试学生词汇掌握情况的方式是听写，这与传统的词汇教学模式一致，只测试词义和词形拼写的准确性。因此，从英语核心素养的角度来看，词汇测试作为教学过程中的一个关键环节，必将影响整个词汇教学模式的最佳效果。

反思与评价是词汇教学的最后一个重要环节。在初中英语词汇教学中，教师和学生通常只评价结果的正确性或错误性。学生不能对词汇学习效果进行监测和分析，弥补英语词汇教学中的漏洞。词汇教学评价是教师和学生独立批判性思维的关键。从求知到提问，再到分析，是形成最适合学生的词汇教学模式的重要环节。