如何培养学生学习的自主性—英语核心素养与英语教学

在以往的中学英语课堂中，教师固守传统的教学理念和教学思路，采用满堂灌的教学方法，唯恐学生学不会，把知识揉烂了、掰碎了再教给学生，学生只需要按照教师的讲解进行记忆和背诵就可以，这造成学生的学习过程非常被动，严重缺乏学习的自主性。英语课堂以英语教师作为中心进行授课，教师占据了整节课堂，学生自主思考的时间所剩无几，这严重损害了学生自我学习能力的发展。包办式的教育会导致学生对教师的依赖程度越来越高，进而导致学生出现不善思考、缺乏创新、因循守旧的情况，对学生未来的成长和发展具有十分消极的影响。

中国有句古话，师傅领进门，修行在个人。这句话告诉我们，课堂上的学习者不应该是被动的学习者。在传统的以教师为中心的课堂教学模式中，教师通常在整个课堂教学中占据主导地位，而忽视了学习者的主动性。现在要强调学习者的主动性，教师的作用仅仅是以学习者为中心的教学模式的指导。

事实上，教师和学习者在教与学中的作用是非常重要的，因为教与学在互动过程中是相互依存的。学习者在学习中处于主导地位，教师应促进学习者的学习。更重要的是，所有成功的教学都有赖于学习者的学习。如果学习者在自主学习，那么教师就进行教学指导就可以了。这就是为什么这么多的研究表明，教师应该更多地关注如何促进自主学习。相关学者认为“教师的角色不仅是传授知识，而且是帮助学生成长和对自己的学习负责；教师的作用是在理解学习者的学习观的基础上使学习者意识到自己的潜力”。从这一点上讲，教师要有责任感，既能传授学习者知识和技能，又能促进学习者的自主学习。20世纪60年代提倡自主学习，20世纪80年代发展学习自主成为共识。20世纪90年代末，自主学习被认为是语言教学的前提。目前，以学习者为中心的教学理念已被广泛接受。因此，教师需要转变角色，激活和促进学习者的学习自主性。教师不仅要注意如何教，还要注意如何促进学习者的学习。

为了适应时代发展的要求，近几十年来，许多国家和地区逐渐把自主学习作为学生的核心素质之一。相关测试及调查显示，我国中学生的学习自主性还处于较低水平。分析认为，在造成这种局面的诸多因素中，对学生学习自主性缺乏理论解读以及实践训练的缺失是最重要的原因。

纵观国内外相关的教学理念和自主学习模式，可以从三个方面培养学生学习的自主性。

（1）教学目标应包括自主学习的情感、认知和行为，激发学习动机，促进学生从被动学习向主动学习转变。(www.xing528.com)

（2）教学主体的作用更加明确，确定了学生的学习主体地位，协调了教学主体之间的自主关系。

（3）教学评价要客观公正，要了解学生的实际情况，通过激励性评价来鼓励学生自主学习。

总之，培养学生的学习自主性应以转变教学方法为主要突破口，这需要从以下几个方面努力。一方面，要彻底转变教师观念。另一方面，我们应该改变课堂是“我告诉你听”的观念，树立教学是教师引导学生独立规划人生的观念。在教学过程中，教师应给予学生更多的自主学习机会。这样，学生就有了更多的权利和责任。权利给人自由，责任促使人有技巧地前进。学生只有逐步明确自己的责任和权利，才能真正成为自主学习和管理的主人。同时，教师要转变学生不能自主的观念，摒弃“学困生”的借口，拒绝各种教改借口。一是深化自主与合作相结合。要使学生的学习自主性从个体自主发展到个体—群体的结合，就必须进行自主与合作相结合的教学。自主学习的目的是充分发挥学生的自主性，在能力范围内掌握知识。二是通过自学发现自己的问题并思考，逐步掌握他们在后续合作学习中的疑虑和教师的疑虑。自主学习不是“学你想怎么学”，教师对“什么是自学，怎么自学，自学应该怎么做”，应该有明确的指导。合作学习不仅可以培养学生的个体自主性，而且可以增强群体的自主性。

事实证明，强调合作的学习目标通常优于个人主义和竞争。这对每一个学科和年级都是如此，引导学生改变学习方法。学生学习自主性的发展需要从学习型学习向自主学习转变。因此，在教学中，教师要经常培养和规范学生，把经常性的经常性训练和课堂上的即时性训练结合起来。实践表明，由于学生缺乏自主学习的经验和训练，在自学之初通常缺乏自主学习的策略，很容易有自学的机会却不知道如何去做。因此，教师应继续培养学生的自主学习策略，从而提高学生的自主学习能力。