英语核心素养与英语教学：多媒体语言能力和信息交流

语言能力是指掌握一门语言的能力。这种能力表现在能够说或理解各种语法句子，能够分辨歧义句，能够分辨表面形式相同但实际语义不同或表面形式不同但实际语义相似的句子以及运用听、说等语言技能的能力，读、写、译。正常人有这种能力，但也有高低之分。学习英语的目的就是不断提高这种能力。广义的语言能力是指抽象思维能力和灵活的发音能力的结合。狭义的语言能力是指人与动物之间的差异，即人脑天生就有语言装置、语言习得机制和语言器官。

语言表达能力是现代人才必备的素质之一。在现代社会，由于经济的飞速发展，人与人之间的交流越来越频繁，语言表达能力的重要性也越来越高。口才越来越被认为是现代人必备的能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和观点，而且要在别人面前很好地表达出来；既要用自己的行为为社会做贡献，也要用自己的语言感染和说服别人。就职业而言，现代社会各行各业的人都需要口才，对于政治家和外交官来说，具备好的口才是基本素质；对于商人来说，推销商品、吸引顾客、经营和管理企业都需要好的口才。在人们的日常交际中，口才好的人能把平淡的话题说得很吸引人，而嘴拙的人让人听起来感觉沉闷。有些建议，口才好的人一说就通过，而口才差的人即使说了很多遍也没法通过。美国医学会前主席大卫·奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养让别人进入我们的头脑和心灵的能力，在别人面前、在人群中、在公众面前，把我们的思想和想法清晰地传达给别人。当我们发现我们正在努力创造一个前所未有的自我形象时，我们的思想就会不断进步。总之，语言能力是我们提高自身素质、发挥潜能的主要途径。它是我们掌控人生、改变人生、追求事业成功的宝贵财富。掌握语言能力也是成功的必要途径。

语言是一个人学习、理解和掌握使用语言的能力。具体地说，它是一个人在语言交际中的思维、说话和反应能力。语言能力不是天生的，而是通过学习获得的。由于主客观需求的不同，我们在快速语言学习上花费的时间也不同。由此可见，人的语言能力主要取决于后天的语言训练和语言交际能力的加强和提高。

语言在人的生活中起着重要的作用。长期以来，人们总是认为语言只是一种交际工具，我们必须掌握它、熟练地使用它。事实上，这种理解只是基于语言的交际功能。从语言与“说话人”的关系来看，语言是一种“多媒体”，可以作为一种工具和心理能力的反映。例如，如果你想在谈话时表达同样的意思，有些人会“反应机智”，而有些人“不能表达意思”。如果一个人的其他能力都很优秀，他的语言表达能力也在逐渐提高，那么他一定会更好。我们生活在一个有声的语言世界中，语言能力是每个人一生中极为重要的生存能力，语言交流的水平高低就是语商能力的高低。语商不仅可以使人用大脑思考，而且可以让人随时用语言表达思维问题。如果我们的语言更加准确，我们的工作就会更加精彩。人们的语言交流和人际沟通能力在这个竞争日益激烈的21世纪显得更加重要，语商将给我们带来新的生存机遇和人际关系的全方位提升。最新修订版的英语教材将语言能力的定义突出了社会情境。语言在社会情境中传递信息，一旦离开情境，语言只是一套符号，呈现的也只是一些语义上的表层意思。因此，语言能力是基于具体社会情境而言的。为此，最新修订版的英语教材通过对主题的界定，并根据学生的生活实际，提出“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围，改变了语言学习中24个分列话题所产生的碎片化现象。

语言能力的具体表现是理解和表达能力，主要行为是听、说、读、写。听、读、看是信息的输入渠道，而说、写是信息的输出渠道，修订后的课程标准以语言技能为主题，强调运用语言知识在语境中获取信息、吸收信息、综合信息、传递信息。同时提出了多模态语篇的概念，即口头语、书面语、新媒体等语篇类型，包括各种文体。学生通过有效练习听力、有效读写、学习视觉表达，可以在特定的语境中获取和传递有效的信息。与视觉技能搭配在一起，效果会更明显。(www.xing528.com)

在信息交流中视觉技能无处不在，在信息技术时代，视觉技能的重要性越来越突出。在新时代下，学生在一个充满视觉形象的社会中成长。在智能手机、平板电脑终端、电脑和电视等媒体设备中，他们会接触到各种各样的图像。视觉技能的培养有助于他们理解这些图像的视觉信息，创造自己思想的视觉表达。根据循序渐进的原则，修订后的课程标准首先借用了“看”的技巧，为古老的语言能力命题增添了时代元素。

如果说在信息输入和输出的两端，语言能力通过语言技能的表现是显性的，那么在信息输入和信息输出的两端之间，语言能力的表现是隐性的。信息同化和信息合成是理解和表达能力的关键。修订后的课程标准在学科核心素养层面提出了思维品质，在课程内容层面设计了学习策略，这与语言能力培养目标直接或间接相关。信息可以通过回忆、总结和分类来理解。信息可以通过归纳、演绎和应用来处理。信息可以通过比较、综合、构建和创新来生成。从这个意义上说，语言能力是心理水平的表现。

无论是理解能力、表达能力还是心理活动，都指向语言行为。然而，要衡量理解或表达能力，就要看理解或表达的有效性，即内容的质量。在语言能力的定义上，修订后的课程标准是指对“意义、意图和情感态度”的理解和表达。所获得或传递的信息的有效性首先表现在语言表层结构是否符合语音、词汇、语法等规律，其次体现在语言的深层结构上，是否符合语篇的逻辑结构和语言学的功能特征，最后才是语篇的有效性在文化层面是否符合世界观和价值取向。语言能力在正确的文化品格前提下是有意义的。

综上所述，语言能力的内涵是语言知识、文化知识、语言技能和学习策略在主题语境中的综合能力表现。它的扩展与文化品格、思维品质和学习能力密切相关，即“英语语言能力是英语学科核心素养的基础，是学生文化素质的发展”。英语语言能力的提高有助于学生拓宽文化视野，丰富思维方式，能够在全球化背景下进行跨文化交际。