小学语文教学之道：科学发展观指导,校情优质教育

管理就是效益，管理也是艺术，科学的管理是一门化腐朽为神奇的综合艺术。2003年5月，我作为一名年轻的学校管理者走进了天泰小学。

天泰小学原名席厂小学，坐落于河北、北辰、红桥三区交汇处、城乡接合部特殊的地理位置，使学校流动人口密集，其中有来自全国18个省市的100多学生，约占全校人数的1/4，有一半以上的家庭收入偏低，还有为数不少的特困家庭、单亲家庭。家长学历普遍偏低，中专的极少，大专的几乎没有，甚至有些学生的父母连名字都不会书写。由于多年缺乏对外沟通与交流，学校一直处于闭门教学的状态，思想保守，教师年龄结构偏大，当时已有6年没有分配一名青年教师了。

作为学校管理者，坚持科学发展观，坚持求真务实的精神，就是要从贴近校情、贴近学生入手，把人民群众的切身利益放在首位，于是我们构建学校人性化、前瞻性的办学理念，即挖掘教育资源，整合教育优势，创办优质教育。挖掘教育资源、融合教育优势是办学的策略，是办学的途径，创办优质教育是学校的教育目标。(www.xing528.com)

这里有两点值得说明，一是对教育资源理解要到位。传统上人们把教育资源理解为资金或是用资金能获取的东西，即常说的硬件条件，而忽视了软件资源，软件资源是指教师的教育思想，学校办学理念，校园的文化氛围，这是更可贵的资源。硬件资源是办学基础，软件资源是办学条件。要知道挖掘好软件资源不仅可以使它增值，更能提升和创造硬件资源的价值。二是对优质教育的界定要明确。对优质教育的界定是多样的，华东师范大学吴刚教授的界定说，优质教育包含了一种承诺。一方面是在教育服务上的优质化，即具有明晰的教育目标，严格的学术标准，优良的教师团队和良好的课程组织。另一方面，希望借助这种优质服务达成每个个体的发展。优质教育作为学校办学目标，它是对学校教育质量和教育效果的一种评价标准，是学校教育的理想追求，优质教育是高质量、高水平、高效率的教育教学模式的标志。我们不可能只以升学率作为唯一的追求目标，我们更着眼于每一个学习者的学习品质、生活质量的提升，着眼于学习者终身可持续的发展。