运河文化与书法课程：促进小学生语文素养的发展

中国大运河是全人类的共同文化遗产，作为世界上最古老的人造运河留下了丰富的历史文化遗存，积淀了深厚的文化底蕴，它也成为书法课程的重要资源。

书法教研员张建强，也是我区小学语文教研员，在书法教研过程中，结合我区近30年的书法育人特色，结合当前弘扬优秀传统文化的需要，以及语文学科素养的培养要求，以我区“书法状元校”红星路小学为研究基地，开展课程建设与教学实践研究，指导红星路小学骨干教师团队进行了《红星书学》校本课程的研发。

该课程严格按课程标准及书法教育指导纲要的要求，在语文教材中选取具有文化典型性的汉字，让学生在读写记用的过程中，提高汉字素养。同时按照字理源流、字形发展、书写要点、动笔实践的环节，提高书写能力。在书写中发现汉字形体之美与蕴含的故事。以“运河”的“运”为例，“运”的繁体字，云为军，古义为：部队转战、调动迁徙。后引申为策动、转动、运行。在书法作品中搜集“运”的字例，让学生赏析，注重由偏旁到字例，由字例到语词，由语词到经典，由经典到自我的理解和感悟。语境的渐进拓展，注重软硬笔兼顾，树立小写汉字、大立文化的意识，力求通过课程内容向学生展示汉字文化的丰富性。

水是人类生命的源泉，它孕育万物，涵养文明。运河沿岸的景色、历史和人文，极易唤起人们的诗情。以运河诗词为内容的美文，是学生感兴趣的。这有助于学生感受自然的力量、历史的沧桑，以及留在记忆中的传奇文化和独特的秀丽风光，还有书法、美文给师生带来的愉悦。(www.xing528.com)

语文教师带着学生走出教室，来到运河边，边观察运河风光，边聆听诗词吟诵，边积累，边创作。语文学科的听、说、读、写训练蕴含其中，提升学生的语文素养。

小学阶段是素质教育发展的关键期，是人生成长极其重要的阶段，区域性的特色课程体系为学生核心素养的发展打下基础性底色，而运河文化促进了区域性特色课程的蓬勃发展，彰显了学校的办学特色。