激活课堂：探究式教育的实践与成果

老师们，我们理想的课堂是什么样子的？课堂是安静的，孩子们个个屏息凝视，聆听老师的讲解；课堂是流畅的，师问生答，个个流畅，稍不流畅，即刻换人，尤其是观摩课，师生配合之密切更是天衣无缝；课堂是严肃的，教学秩序约束着每一个孩子。显然，以往的课堂是以教师为中心的，没能正确解读课堂的内涵。我想，教师应激活课堂，关注孩子，给予他们快乐，给予他们广阔的生活世界，给予他们亲身的体验，课堂才富有生命活力。

身为教师，应该做到三个关注，关注学生的生活世界，关注学生的学习状态，关注学生的亲身体验。

（一）关注学生的生活世界，就应打开学生书本世界和生活世界的界限

传统的教学只注意书本知识。书本世界是语言符号的世界，大脑只是对语言符号的理解、记忆与表达。而色彩斑斓的鲜活的生活世界，在学生大脑中形成了这种交错繁杂、毫无边界的刺激与反映，从而使学生的两个世界相互割裂、互不相干，没有形成有机的融合。因此出现了书本世界的知识无法解决生活中的问题、生活中出现了问题学生又不知从何下手解决的现象。

实际上生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。换句话说，学生生活的范围有多大，他的学习范围就有多大。前两天，我校二年一班的李老师这样讲授语文第一课。课文内容：木版年画，泥塑，风筝，地毯，舞龙灯，曲艺，评剧。天津的民间艺术各类繁多，在北方，甚至在全国都非常有名。教师让学生在寒假期间了解一项民间艺术，并要求同学们通过收集实物，请家长讲曲艺、听评剧录音等等来亲身感受一下天津的民间艺术。开学后，举办了一个小小的展览，这下教室可热闹了：年画、吊钱、对联、福字、剪纸贴满了教室；风筝、挂毯、24种中国结，生动有趣的泥人张泥塑摆满了展台。有的同学唱了一两句评剧，还有的同学抖起了空竹，课堂上是孩子们欢喜的笑声。一周后，每位同学都写了一篇“我了解的一项民间艺术”习作。二年级的孩子洋洋洒洒地写出了几百字的佳作。这样不仅激发了学生对语文学科的兴趣，更拓展了学生生活。很多家长带孩子去古文化街买泥人，有意识地了解天津的地方文化。

再讲述一个有趣的例子：数学课上，王老师又遇到了某同学因搬家路途远而迟到的问题。教师课后留了这样一项作业，请同学们以小组为单位做调查，看看某同学走哪条路线最近？采用公交车、自行车等交通工具大约用多长时间？然后写出书面建议书或调查报告，提供给某同学，让他选取最佳方案。这极大地激发了学生的兴趣，这样不仅解决了这位同学的迟到问题，而且对学生的交际能力、合作技巧、互相帮助、体验成功与失败都起到了积极的作用。

教师的创造性劳动就在于让书本世界与生活世界统一起来，相互为用，相互佐证，使之水乳交融。

（二）关注学生的学习状态，倡导合作探究的学习方式(www.xing528.com)

学生在课堂中学习状态的确应引起我们的关注，他们终日生活在几何图形排列的课桌椅中，活动空间大致是一尺见方，只能规矩地坐着，既不能说，也不能动。说到这儿，我想起了高荣标校长美国之行的录像片段：美国的孩子上课很随意，什么姿势都可以，什么话都可以说，跟我们下课差不多。在下课需要取加餐时，每人都规规矩矩站队排个，谁也不嬉笑、不吵闹。和我们课上课下形成鲜明的对比，这说明了什么呢？也许我们的学生正想通过课下的呐喊与狂跑来发泄课上的种种束缚吧！课堂的学习状态一定要改。我们要倡导合作探究的学习方式。我们这里所讲的合作不是以往有的课堂上出现了那种提出问题前后讨论一下，学生话刚说，教师就叫停。这显然是空架子、摆样子、形式化。我们所说的合作探究式学习，不仅是一种学习方式，更是一种教育理念，一种教育思想，也是一种教育策略，更是做人所必需的一种品质即合作探究精神。

我理解的合作学习是：在教师的科学指导下，由人数不等的学生组成学习小组为基本的组织形式，以小组成员的合作性活动为主题，以学生获得自主性发展为目的的一种教学策略。它体现了主体性、参与性、实效性和互动性。我校在北师大教授的指导下，在语文教学中进行合作学习的研究和评价的深入研究。

我理解的探究式课堂教育是指以探究为主的教学。具体说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作学习为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学应用于解决实际问题的一种教学形式。这也是我区重点研究课题。两种教学形式都体现着“三自四有”的特点：即自己质疑，自己分析，自己解决；有所发现，有所争论，有所实践，有所创新。

（三）关注学生的亲身体验

说到课堂中学生的体验，我马上想到一个课例。课题是美国独立战争。

一天上课，老师达塔宣布了，由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张，大家拿钱来领纸，进行测验。同学们非常生气、吃惊、沮丧，不知所措，最后不得已还是拿钱买了纸，没有钱的孩子只能说，我今后还钱。当同学闷头答题时，只见最后一道题写着：“关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。”教师正是想通过这种感受迁移来让学生理解北美殖民地与英国之间的关系，进而去感受美国独立战争的意义。

由这个有趣的课例，我想到了知识不能单靠灌输。心理测试表明：情感在信息传递中有很重要的作用。因而情感体验是不能替代的，创设最佳情境，使学生在体验中建立良好的情感，才是我们的责任。