小学语文教学：教研和谐共振

（一）做好周评，为科学填写综合素质评价手册打下基础

按照五个维度，不同的学科每学期设置了18次周评，“周评”突出评价的常态化，更是做好素质报告单填写的基础，每周学科教师利用周末最后一课时的5分钟时间，组织学生填写本周的学科周评。在周评初始，有的学科也可引导学生做好“日评”，在日评中突出学生自主性，掌握评价的方法，逐步学会提炼知识概要。

（二）做好月评，培养学生的归纳能力，总结学习规律，形成思维网络

月评引导学生通过阶段性知识的学习，以“知识树”或“思维导图”等为载体，训练学生，建构初步的思维模型，寻求知识之间的内在联系，建立思维链接，发展思维。

“知识树”是一种以树状的形式来表现学生对所学知识形象直观、脉络清晰的总结归纳方法。它的作用是有利于学生对知识的整体把握，培养学生的序列性，体现思维的层次感，寻找知识与知识之间的相互联系。知识树的绘制，有利于使学生在单元学习中能够形成一定的知识结构，使繁杂的知识抓得住“点”，理得清楚“线”，利于学生对学习知识的理解和归纳。另外，知识树的绘制有趣，有一定的趣味性，符合小学生的心理特点，能提高学生对学习的兴趣，提高课堂效益。在知识树的绘制中，能够体现学生思维个性，培养学生的创新意识，有利于学生的创新思维培养，促进学生的全面发展。

“思维导图”是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。它由美国大脑先生东尼·博赞创建，20世纪80年代进入中国，是表达发射性思维的有效图形思维工具。简而言之，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图在阶段性评价中起到了重要的作用。

思维导图可以辅助学生进行思考，并把“思考过程”呈现出来，培养他们的逻辑思维能力、表达能力，挖掘学生大脑的无限潜力。思维导图究竟有什么好处呢？首先让思维可视化，思维本身是看不见摸不着的，而思维导图利用图文，使思维得以显现，学生可以互评互鉴，丰富自己的思维空间。其次，锻炼逻辑思维能力。思维能力与小学生较密切相关的有：记忆能力、理解能力和创造能力。这些能力的提升需要大脑，而小学阶段又是大脑发展的关键期，大脑只有不停地运动，才能更好地发展，就好比家里的自行车一样，不使用就容易生锈，越使用反而越灵活。学会绘制思维导图就是促进思维能力的发展，就能够激发和刺激学习者的思考，从而使学生能够习惯于把握知识的整体性，养成联想思维的习惯和寻求事物之间异同点的思维风暴，从而发展学生的思维的宽度和深度。再有，提升学习能力，思维导图对于学习来说最好的一点就是可以将复杂事物简单化。

知识树是思维导图的呈现形式之一。(www.xing528.com)

（三）用好评价要素，做到重点突出

《手册》（实验版）在周评、月评、学期评都有评价要素，评价要素体现了学科的重要知识和关键能力，为学生的自我评价做了引导。评价要素中，在周评中，不仅关注学生的课上表现还要关注学生的作业评价，教师从学生作业中了解他们的知识体系、技能形成的过程，分析他们知识掌握的情况，了解他们的思维路径，并根据学生各自的特点，帮助他们弥补解决问题策略上的不足。在国家语文统编教材的编写中，增添了单元篇章页，单元篇章页上就突出了编书的“双线”原则，其中有一条线就是语文要素。单元中的语文要素，为学生总结单元思维导图起到了提示作用。其他学科的课前导读和课后练习都有学习要素的点拨，所以评价要素突出了学科性，关注到了评价重点。

（四）做好学期评价即开放性的评价

学期的开放性评价涉及到三个方面，一是教师，教师在学生学业评价中起到的无法替代的主导作用，具有权威性。教师对学生学科综合评定等级要科学客观，教师的话要具有个性化，切忌千篇一律。家长的评价突出了对孩子发展评价的全方位，彰显了家庭教育在孩子成长中的重要作用，要引导家长做好家长评价。学生评价是对自己本维度、本学科的自我评价，切忌面面俱到，把自己真实的想法用概括的语言表述出来。

做好日评、周评、月评和学期评，不管哪个阶段的评价，都要循序渐进，持之以恒，不要搞突击应付。

做好科学评价，给教师、学生增加了负担，在探索更加科学的素质教育评价的进程中，我们要在实践中不断地改善，使评价成为必要的教学环节。今后我们也会尝试着在互联网+的背景下，应用好信息技术，更加科学、高效的完成评价。