低年级识字课的特点：一是和本组专题有联系；二是形式多样，新编三字经，讲团结合作，采用谚语的形式，拍手歌等；三是各种形式均合辙押韵，读之琅琅上口，与读字、认字、认词、积累语言相结合。
这些语言优美、内容丰富的识字课，不管采用何种形式，都编得合辙押韵，读起来琅琅上口。它避免了集中识字可能产生的功能单一、枯燥乏味的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字片段，不仅能把识字与学词学句、练习朗读、积累语言结合在一起，同时还可以丰富知识储备，并受到思想和文化的熏陶。需要特别强调的是，这些识字课的内容不要讲解，如果学生向老师请教，可以说一说，不要破坏他们的学习积极性；愿意背诵的可以背诵，词语的积累必定是今后写话的重要储备。
课后练习中，多数安排了词句的练习。有读词语和句子，有抄写词语和句子，有说词语和句子，还有词句的理解与运用的练习，目的是引导学生积累语言，感悟各种语言现象。还有造句练习，直接提出了写话的要求。
还有一些课文安排了有利于调动学生积极思维的练习。如：《坐井观天》文后学习伙伴提出的问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？《称象》文后学习伙伴提出的问题：同学们再想想，还有没有更好的办法知道大象的重量吗？落实好这些练习，会更好促进学生的写话水平。(www.xing528.com)
语文园地的日积月累，也是进行写话教学的好素材。低年级语文园地中的日积月累主要是词、词组、句式和短小的课外阅读文章，教学中以让学生读、背、记住为主，这不仅适应孩子的心理特点，还使学生在读熟，背诵中，积累词语，感知句式，扩大的阅读内容，丰富写话题材，教学时一定不用做过多的分析，而是使学生主动记忆吸收，自然理解运用到写话中。
教师通过研究理解教材，创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。这也是遵循语文课程标准提出的：“语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。低年级教材内容丰富多彩，教师立足课标、立足教材、立足低年级小学生语言发展和学习规律的实际，一定会使低年级写话水平得到快速的发展。
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