学生有了写话的兴趣和写作的材料，如何把句子写好，这也是教师在写话教学中的重点。教材中的课文就是写话教学中最好的“例中学”。
“例中学”是指学习者从语言现象和语言运用的例子中归纳概括出阅读、写作的概念和规则，并用来指导阅读和写作实践的学习过程。写话一般从指导学生写一句话开始，逐步过渡到写几句话、一段话以至两三段话。无论是一句话还是一段话，都有一定的要求，建议运用以下几点教学策略。
（一）连词成句，给词连句，会写简单的一句话
写完整的句子，让学生知道句子是“谁干什么”“什么怎么样”。小学语文第一册课文《在家里》“爸爸妈妈笑了。”这就是完整的句子，让学生也会说会写。还可以给学生两三个词，让学生连词成句。例如：妈妈、沙发、书，就可以连句为“妈妈坐在沙发上看书。”小白兔，山坡，就可以连句为：小白兔跑到了山坡上。在《要下雨了》一课中有“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”小白兔有两个连续动作，可以让学生仿照样子写一句话，逐渐丰富语言。每篇课文都有让孩子仿写的句子，渐渐地，学生的写话水平会明显提高。
（二）模仿创新，学写生动句子
“模仿”就是学模仿样，与“创新”似乎距离很远，其实它是“创新”的起点。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如，笔者在教二年级上册《四季的脚步》一诗每个小节后，都让学生模仿写一写。文中写春天的诗句“溪水唱起了歌儿——叮咚叮咚，绿草和鲜花赶来报到”，学生仿写成“小鸭子唱起了歌儿——嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬赶来报到”“春雨唱起了歌儿——沙沙、沙沙，小草和野花赶来报到”
《荷叶圆圆》一课，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。多生动形象富有创造力的句子，学生会写出湖面是荷叶的软床，湖面是鱼儿的赛场，湖面是小朋友的镜子。课文优美的语言都会成为学生写话的样子，激发他们的写作欲望。
（三）问题拓展，写好几句话(www.xing528.com)
教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。如，学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，教师可以及时引导学生根据书后问题“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：
（1）续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话。
（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。又如，《植物妈妈有办法》可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：“_______妈妈有办法，她_______。只要_______，孩子们_______。”学生争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花等植物传播种子的方法。
（四）续编故事，促进想象与表达
故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事题材的课文很多。例如，教学《两只小狮子》时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。《我要的是葫芦》那个人看到枯萎的葫芦想些什么，做了些什么？说说写下来。
挖掘课文中的写话资源，对文本进行二度开发，在具有典型句式上仿写、抓住课文空白补写、放飞想象续写、具有批判性的改写，都可培养学生的写话能力，促使教材的价值得以最大化发挥。
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