传统的识字教学是因文学字，字独立记忆时较多，这样识字量受到局限，直接影响到学生阅读兴趣的激发。在识字方式上，我们一是因汉字的表意特征，以汉字演变过程来激发学生对汉字的兴趣，使学生从识字开始便体会汉字音行义的统一，优化汉字的理解与记忆。备课科研组认真研读北京语言大学出版社《汉字演变500例》，从字例的字源图解和浅释入手，体现汉字发展演变的历史过程，有极强的趣味性，并利用字群的特征，借鉴四川省井研县教育局课题组“字族文识字”教学实验研究，实施字族识字法，大大提高了识字的趣味性，增加了识字量。
（一）用汉字演变的过程，体会汉字造字的奥妙
例：“行”的“ㄔ”旁：甲骨文的字形很明显是一个十字路口，本义是路，后来多用于“行走”，在“ㄔ”旁的演变过程中，学生可利用字典，教师引导找出“ㄔ”字族的其他成员：往、径、彼、徘徊、彷徨、徉、徒……学生的记忆是根据字族及汉字的造字规律，认读字族群。教师对以上字族的反馈及反复再认会加速学生的掌握运用。
与“ㄔ”旁有关的，再看“足”字和足字旁的字。“足”（zu）甲骨文“足”字与“正”字字形相同。还有一种字形，像人腿，下端是脚部，足与脚有关，师生不难归类、记忆和运用好它的字族：如路、趾、跌、跑、跨、跳、跺、跪、踢、踏、踩、踪、跟、蹭等。(www.xing528.com)
再看与“足”字旁意义有相似的偏旁“之”。“之”（zhi）甲骨文“之”的上面是一只脚，下面横画表示出发的地方，本义是“往”“到……去”，再看看它的字族成员：过、迁、巡、进、运、还、返、迎、迟、追、逃、迹、送、退、速、途、逛、通、道……常用的这些汉字，在字族里的记忆和理解就高效多了。
利用字族群内的字可以编故事，说一段连续的话，使字族的字群进行再认，同时培养了学生的想象、语言表达能力，学生非常喜欢。例如：放学了，我跑在回家的路上，又唱又跳，高兴极了。有的学生在一段话的练习中，渐渐加入更多字族的伙伴，使孩子的想象更加丰富，个性得到张扬。
通过创新识字方法，学生对中国汉字的造字规律有了初步的认识，也领略了中国文字的有趣和奥秘，不仅提高了识字量，提高了识字能力，还感知了汉字的规律，领悟了阅读的内容，学生的思维敏捷，富于创造和表达，听的能力提高较好，为进一步提高阅读水平打好了基础。
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