激发低年级学生阅读兴趣的研究成果

在信息化的时代，个体已有的任何知识都可能过时，而唯有不断学习才能跟上时代的发展。而读写能力作为个体从事学习，获得知识的最有效途径和最重要手段，其对于个体发展乃至生存的重要性早已不言而喻。因此，各国心理学家和教育学家越来越重视国民的阅读现状，进而更关注我们学生的阅读现状。笔者多年从事小学语文教学，越来越感到低年级学生阅读能力的培养至关重要。

小学低年级课程目标要求学生的阅读应做到：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流等，背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字。研究低年级的阅读目标，应紧紧围绕着这三个关键词：喜欢——理解——积累。而这些目标的达成，在众多相关高效语文阅读的因素中，阅读兴趣的激发尤为重要。

我们先界定两个概念：什么是阅读兴趣？低年级学生的阅读心理过程是怎样的呢？

兴趣是指为满足精神上、心理上的欲望而产生的意识。而好奇心是孩子的天性，孩子对周围的事物充满了浓厚的兴趣，阅读兴趣的激发可以推动孩子开动脑筋，探求世界，探求真理，享受阅读。

心理学家认为，学生的心理过程分为四步：感觉—看到文字，读出字音；理解—把单词转化成意义；反应—领会作者说的是什么；综合—与实际相联系的应用。(www.xing528.com)

小学生阅读心理特征主要体现在阅读能力上。感知能力，就是文字符号的感觉、知觉和辨识能力。小学生阅读理解是指在阅读过程中从文字符号中获取思想意义的思维活动，是对词、句、段主要内容的理解。

低年级学生的阅读心理特征是明显依赖心理强，要处理好“主体”与“主导”的关系，活泼好动，分析思考解决问题的能力刚刚起步，有的孩子思维敏捷，具有争强好胜，表现自我的心理强，无意识注意占主体地位，注意力很难长久地集中到一起。

综上所述，在教学实践中努力实践了有利激发低年级学生阅读兴趣的策略。