（一）课题组的组织结构与分工
课题组采取四个层面的管理与组织结构：
第一层面：组长：董凤桂校长。负责整个课题组的整体规划。
第二层面：副组长：何颖。负责各个学段的实践研究规划。
第三层面：主要研究成员：姜春雁、姚琳、王蕾等。他们负责各自年级的具体研究实施工作。
一二年级：惠民 刘群，三四年级：王蕾 何颖，五六年级：姜春雁 姚琳。
第四层面：全区骨干教师，自愿做课题的具体实践。
（二）完成课题的保障条件(www.xing528.com)
（1）教师进修学校和小学的三个研究骨干单位支持本课题的研究工作，由教师进修学校牵头，各个课题成员学校建立了领导小组和实验小组，负责制定实验方案和实施细则，组织领导实验工作。为了确保课题的扎实开展，我们将实行三固定和三联动。三固定是：能够保证课题组活动的时间固定、人员固定、场地固定。三联动是：教师个人的能力培养方案、学科组教研、学校整体规划。力求产生个人—小组—学校的三层联动，进而推动此课题全方位、多角度的实践与研究，在过程中真正获得扎实的有说服力的研究成果。
（2）建立健全了必要的规章制度。如定期学习、研讨制度，总结、交流制度，检查评估制度等。
（3）注重资料积累，健全档案资料。学校为课题组提供资金，用于购买课题相关书籍、资料以及相关的研究经费，并提供阅览室、资料室、电教室、文印室等方便课题组教师进行课题研究。
（4）充分利用现有的教学条件，加大资金投入。如：外出学习、订阅资料等，保证实验工作的顺利进行。开展“走出去、请进来”的学术活动，在课题研究的不同阶段邀请市学会、教科院、天津师大和北师大的相关教育专家前来进行开题论证、中期指导、结题验收。学校还会选派课题组成员到教育教学发达的省市进行学访，以确保我们的课题研究具有前沿性和高效性。
（5）实验的人员保证：坚持人员稳定性的原则，加强实验人员的培训，不断提高其实验的操作水平，保证实验的信度、效度。本课题负责人和所有参与者政治业务素质高，大多是中学高级教师，曾参与多项课题的研究实验，有较为丰富的经验，他们均对各自的教学有独到的见解和高位的认识，热衷教育教学的研究与实践，并且均对此课题有研究的热情、先期的想法以及成果的规划。
读写结合的研究是一个传统课题，国内外都有大量的研究成果。我们会在学习借鉴的基础上，立足课标，立足教材，立足学生读写认知规律，以构建适应本区实际现状的读写结合教学模式。
（本文为课题《小学语文读写结合教学模式的研究》的开题报告）
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