美国注重独立与合作学习，中国以集体讲授为主

合作学习是指学生为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行学习。这两种学习方式可以说是美国中小学最常见的课堂组织形式。

六年级的一节社会课，讲授的是美国的三权分立。教师与学生简短的讨论后，基本明确了什么是三权分立。教师随机分成若干组，让学生将自己理解的用示意图的形式表现出来。于是，各组取纸马上行动起来。看着他们忙而不乱肯定早有训练。有的负责查找资料，从网上下载国会的图片；有的用铅笔勾勒整个示意图的框架；有的写字，有的着色，有的修改方案，有的进行研讨——绝没有我们课堂的嘈杂声。20分钟左右，有的组完成了任务。各组的构思均不一样：有网络式，有直线式，有用文字的，有用表格的，有用图形的。一节课上，学生的绘画、写作、表达、合作都得到了锻炼，每个同学都有用武之地，50分钟的课就很快过去了。显然，这节课是独立学习与合作学习的最好结合。

阅读课上的独立学习表现得更为明显。值得说明的是，美国对学生的阅读及写作能力重视程度相当高。一年级的教室里，每个孩子都拿着书自己读，很安静，很专注，老师会辅导有困难的学生，困难再大的学生有专门的教师负责辅导。有时老师会把水平相当的孩子召集在一起共同读一本书，渗透读书的方法。课下，每人都有读书时间，每班集体达到一个数值后就开庆祝活动，展示读书收获和娱乐活动。课内与课外的结合，也包含了独立学习与合作学习的融合。(www.xing528.com)

美国从二年级开始，就经常做课题，最后形成研究报告。一学期至少有好多这样的机会。在做课题中，可以是独立的报告，也可以是自己团队的报告。在某中学参观时，高一的学生就将刚刚写完的7页历史作业给我看。可以说，美国的课堂上没有一节是教师滔滔不绝地讲，都是学生在做各种事情。

在我们的课堂上，教师讲的还是太多，学生写的还是重复的太多。写是为了记住，记住为了反馈，为了考试，采用合作学习肯定时间不够用，教学任务完不成。因此，集体讲授在国内仍是主流。学生学习知识的内心体验常常被忽视了。