学生合作技能的发展在小学语文教学中的重要性

学生在校内外不仅有班级授课的大集体，还有共同学习和活动的小集体，就是学习小组即合作小组，这样的教学构思及实践效果，确实使学生的合作技能得到了充分发展。

（一）培养学生的交往能力

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融于群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。

当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，而传统的班级学生多，生源差异大，而要求预期目标又过高，教师与他们的交流太少。而合作学习小组，首先是学生在小集体中相互适应，而且使每个成员参与表达的机会大大增多。在适应小集体后，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生社会适应性，学习小组使学生交往能力大大提高原因有三：

（1）它创造了学生相互交流、相互了解、相互学习的机会。在合作学习小组中，他们学会了把自我融入群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。

（2）培养学生善于听取意见的好品质，能与别人密切交往。其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待，通过小组合作学习，使学生感受到学习的收获，成员之间取长补短，虚心听取别人的意见，从而使学生养成善于倾听的习惯。(www.xing528.com)

（3）它改善了独生子女成长的环境，使他们身上娇惯任性的毛病有所收敛了。学习小组中，他们相仿的年龄，共同的阅历，自主的评价，使他们身心放松，各方面能力发挥更加充分，更有利于学生交往能力的发展和健康个性的养成。

（二）培养学生自主性和判断能力

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维和见地，发表自己的意见，具有社会交往能力的开放性人才。合作学习是培养这类人才的有效途径。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，他们能够大胆地将自己的见解，通过语言表达出来，在交流中形成自己的见解。在小组里，没有对父母的依赖，没有师长权威的暗示，这里的主体得到充分张扬，决定是自己的事，锻炼了学生自我表现判断能力，一个在课上从不发言表达的孩子，在家长、老师的说服下，没有很快变得积极主动，反而越发沉默和腼腆，而在完成合作家庭作业小组学习中，他却渐渐变成了“红人”，他以自己敏捷的思维、独特的实践技巧，成为组内的中心人物，渐渐地在课上成为活跃分子，成了全班的“主角”。

合作型家庭作业的训练，使学生提高了学习兴趣、学习成绩，使不同层次的学生感受到成功与喜悦。什么是成功？我理解为，学生通过行动达到预期设想的愿望、任务、目标，这就是成功。愿望有大有小，任务有轻有重，目标有高有低，因为成功也是有大小轻重高低之别的，而孩子的成功不在于成功的大小与轻重，在于他能享受成功的喜悦，能激起他对学习的热爱，对生活的热爱，使他们生动愉快地享受生活，可以说“合作型”家庭作业在这方面的确起到了积极的推动作用。

改善家庭作业的模式，只是进行素质教育、培养学生合作技能的一个小方面。家庭作业，它对促进学生的思维能力，优化、健全人格的综合素质等方面，都具有其他手段无法替代的作用。因此，随着社会的迅猛发展，对家庭作业的研究还能继续，教育者要为学生的健康成长营造全方位的育人环境。