小学语文教学：构建合作型家庭作业

（一）“合作型”家庭作业的实质及特点

“合作型”家庭作业是指以培养学生合作技能为中心，以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，培养学生创新精神和实践能力为主要目标，让学生在家庭生活和参与社会实践活动中易于接受，易于交往，促进学生素质全面发展的任务及其活动。

“合作型”家庭作业是以巩固课堂知识为基础，发挥家庭作业的正面功效，改进学生学习技能的重要途径。“合作型”家庭作业着重训练学生的思维能力，培养学生的合作交往能力和自我管理、自我约束能力。

“合作型”家庭作业对其开发智力，优化综合素质，培养学生健康心理及社会适应力，均具有其他手段所无法替代的作用。

“合作型”家庭作业可以促进家长与孩子的交流，促使家长对其子女及学校教育的参与与合作，使教育产生更强的合力。

（二）“合作型”家庭作业遵循的原则

1.知识性

除了适当进行各学科所学知识的巩固性、延伸性训练外（设题要精当灵活，不能机械呆板），更主要的是要让学生多接触课本以外的有关科学文化知识，知识面更宽，见识更广，让学生多储备、多积累。

2.智能性

作业要充分体现技能的训练和智力的开发，有利于培养学生的创新意识，挖掘学生的创造潜能，提倡答案不唯一。

3.趣味性

趣味性应当成为家庭作业的主要特征，作业平时要富于变化，内容要新颖有趣，要让学生乐于开动脑筋，勤于动手动口，符合儿童的身心特点。

4.实践性

要善于根据各学科所学知识内容，设计一些迁移操作性作业，培养学生运用知识和动手实践的能力，让学生多动手，创设更多的合作机会。

5.整合性

要注重学科之间的相互渗透与沟通，智育与德、体、美育的融合统一。(www.xing528.com)

6合作性

“合作型”家庭作业在布置时，要体现出合作的内容、合作的方式以及合作中的分工以及成果的评价，有意创设合作的情境。

（三）“合作型”家庭作业的类型

首先，为了完成家庭作业，根据6—10岁孩子的特点，在家长的配合下，我们成立了学习小组（分组是以居住地点较近的或父母单位距离较远的，大多数是父母同意下的随机组合的学习小组）。

1.练习型作业

这是最常布置的一类作业。练习作业通常是在课堂上学习某种专业技能和程序的新知以后进行，一般是学生感觉乏味的内容。因此合作型家庭作业要使其多样化、个性化。语文抄生字默写生词，变为一人当老师、几人为生，及时批阅，再做修改。学生可轮流为师，“师”的念、判，替代了默写的反馈，即使乏味的计算，变为由一人出题、几人做题的方式，学生也会有兴趣，学习的成功感很强烈，英语的听读作业也可以这样进行。

2.准备型作业

这种作业主要用于课前让学生搜集有关的背景资料或信息，或学习用具的准备工作，这对小组来说，很有优势，能使资源共享。如学习《蟋蟀的住宅》一课，让学生在预习中找蟋蟀的图片以及它挖洞的示意图，有的组找图片，有的组找《十万个为什么》，有的组上网搜索，这些成果不仅属于自己，更属于合作小组，使组内的准备型学习省时又高效。

3.操作型作业

主要根据各学科所学的知识内容，设计的迁移操作性作业，让学生动脑、动手、动眼，此类作业更符合儿童的身心发展规律，但一般情况下所做准备较多，用时较长，因此，操作以一组有一项成品即可。例如学习《詹天佑》一课时，让学生设计一下“人字形”线路的模型，并进行演示。在中年级数学课教授“测量”一章节时，让小组测量一下学校花坛以及操场的长度、半径等数值，每组完成一份数值统计表等。

4.延伸型作业

这种作业是为学生提供更高水平上进行思考的积累的机会，是合作小组中有一定能力的学生完成的。例如：学完《少年闰土》一课后，要求一周内或两周内读完鲁迅的小说《故乡》，并组织交流学习。语文学科的延伸型作业多，对语文课文的续写或扩写，所涉及内容的进一步研究和积累；英语学科的英语对话及小品表演等，科学课中对自然现象的解释等，也是延伸性作业内容。

5.创造型作业

无拘无束的课外学习经验成为学生创造性的跳板，同时促进了学生自主、主动、全面的发展，更为学生合作技能的实践提供了条件。让学生自己命题作业，使学习小组就某一问题进行争论，以漫画、论文、表演等形式表现出来，或以组为单位创意出更好的活动形式。