小学语文教学：培养创造性思维的方法

创造性思维是指人的最高级产生的创新性、独特性和有价值的成果的思维。创造性思维主要有如下品质：

流畅性，指的是思维敏捷，来得快，且畅通，不是有许多障碍，使思维活动慢。流畅性反映的是一个人在情景面前反应的速度快还是慢，这对创造性是很有关系的，要表现出创造性，就需要以思维流畅性做基础。

变通性，指的是思维灵活，能够从多视角、多维度、多类型看问题，分析问题和解决问题。

精密度，指的是思维严谨、缜密。

独特性，指的是学生的思维或思维结果在现实中罕见的程度，越罕见，独创性水平越高。这一品质是创造性思维的最高境界，从日常来看，凡是提出问题和回答问题与众不同、出类拔萃的学生，其思维独特性水平就高。

张武升院长在借鉴国内外有关研究成果的基础上，设计出一种“创造性思维与个性教学模式”，该模式是既相互独立而又密切关联的教学策略。

（一）发散与集中教学策略

就是提出开放性问题，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优的教学策略。

（二）定势打破教学策略

就是对不同问题提供同一思路来解决，之后提供特殊的变异，既可用前面的思路解，也可用更好的新思路解，关键在于打破前面形成的定势，使思维变得灵活变通的教学策略。

（三）反思教学策略

就是抛开所提供的条件和思路导向，进行反向思维，培养学生逆向解决问题能力的教学策略。

（四）不仅讲其知识内容，也要讲创造过程教学策略

就是在教学创造性作品或定理、公式其创造产生的过程，以使学生从中悟出创造奥妙的教学策略。(www.xing528.com)

（五）创造主体教学策略

就是在讲创造性作品时，不仅讲其知识，也要讲其创造者（主体）其人其事，见物见人，使学生从中受到教育的教学策略。

（六）容忍教学策略

就是容忍甚至支持学生提出令人尴尬甚至错误的问题，以创造民主宽松教学气氛的教学策略。

（七）辩论教学策略

就是通过正、反方进行辩论的方式，培养学生创造性思维与个性的教学策略。

（八）科际整合教学策略

就是将不同的学科整合在一堂课中，培养学生的综合能力和应变能力的教学策略。

（九）类比教学策略

就是通过类比方法，使学生学会举一反三、触类旁通的教学策略。

（十）角色扮演教学策略

就是组织学生扮演所讲知识内容中的各种角色，通过身临其境、身为其人的活动，来提高学生创造力水平的教学策略。