移动互联时代的课程和教师在个体与群体中的关系分析

很高兴在教师发展中心举办的“我心中的好老师”的“教学思享会”上，和大家分享一下对于教师这个职业的理解。我们学校有一个国内很多人都没有注意到的现象，那就是我们学校在师专时期培养出了一个院士；我们学校在30年时间中拿到了5项国家级的优秀教学成果。这样一个远离国内政治文化中心，处在边远的湘南的专科院校，能够有这样的教学改革和培养人才的业绩，可以说是一个传奇。我认真想过这件事，也和当年欧阳晓平院士的同学、现在学校的唐副书记了解到很多情况，这就让我决定了今天要和大家交流的内容。

我们学校出了一个欧阳晓平院士，并不是偶然的，其中有一些可以研究的必然因素。首先，我认为当年学校还叫零陵师专的时候，所有来这里读书的专科同学都受到了严格的专科教育；其次，我认为欧阳晓平在这里遇到了一批优秀的老师。有这样一个细节：1978年我在这里读书的时候，物理系有一个叫欧阳钤的老师，他是一个很有爱心和教育智慧、教书育人水平很高的一个老师。拥有这样一位物理老师是学校的一大幸运。那他当时是如何教书育人的呢？艳明书记跟我讲，当年他们在上一门“电动力学”课时，老师已经讲过一遍了，也就是说欧阳晓平他们已经听过一遍了，但是欧阳老师觉得这一次课并没有讲透、讲到位，他又讲了一遍——一门课超计划地连续给学生上了两遍——从他这样的一种教学的认真精神和教学安排上，我们可以看出：老师对教学工作是有极其负责的态度的。据了解，欧阳老师经常会给欧阳晓平“开小灶”，所以欧阳晓平能在这里成长、考上研究生，和欧阳老师的精心辅导以及当时我们师专严格的专业教育是分不开的。欧阳老师把学生的成长当做自己的成长，学生成长了、考上研究生了就好像是他自己考上了研究生一样。我们文科老师也有这样的延伸推广：学生发表的作品也相当于我们老师发表作品一样。我认为欧阳老师这样一种当教师的境界和精神，能非常好地创造出培养欧阳晓平这样一个院士的读书、成长的环境，并成为他学术人生的起点、开始走向辉煌的原因。我从欧阳老师身上看到了作为一个教师最基本的能力是什么：第一是善，第二是公平，第三是责任感。“善、公平、责任感”这6个字是我心中的优秀教师的一个标准。

当时欧阳钤老师为什么会到我们学校来呢？这就要提到那个特殊的年代了，当时国家刚结束“文化大革命”的混乱，有一批非常有才华、教书育人能力很强的老师因特殊的原因，来到了我们这样偏远的学校，其中就包括欧阳老师，还有其他很多老师。在这里我要提到一个很具代表性的老师，这就是周正仁老师，当时周老师在化学系的时候我还在中文专业读书，起初他是因为一些历史问题从中科院下放到蓝山，后来教师归队才到我们这里。从这个老师身上，我看到了一个细节，在1980年，他从事化学的教学科研，是化学系最早的一位将计算机引进到“分析化学”里面去的老师。我不懂化学，但那个时候有老师跟我们说过，周老师在把计算机引进到分析化学时，连续得出了很多比较好的科研成果，这个成果刚好是和日本科学家同时发表，可是人家日本的科学家用的是高级的新一代计算机，如果周老师也能用上新一代计算机的话，他的科研成果的发表肯定会早于日本科学家。周正仁老师的研究工作和思路给了我很大启发。后来，我听说周老师在这里搞研究，想了很多办法，动用了当时学校的一些购买仪器的和其他项目的经费，通过当时零陵教委仪器站和国家教育部联系，当时国家教育部在美国进口了一批好一点的计算机，其中就有两台到了我们零陵师专，这就能使周正仁老师能用最新的科学技术和仪器来搞他的科研。这件事非常富有传奇色彩，像周老师这么有能力、有才华，克服这么多困难，能够早些买到先进的计算机，这对他研究将有很大帮助。周老师的传奇故事告诉我们：用新技术去搞科研，这是一个创造性教师应该有的一个基本理念。所以，零陵师专也好，或者说现在的湖南科技学院也好，我们在边远地区的坚守，教学科研的坚守，我们如果引进了新的技术、有好的设备、好的科研手段，我们可以更好地发展，学校也可以做出好的科研成果，包括培养出像欧阳晓平这样的院士。

接下来我要讲第三个“我心目中的好老师”——龙震球老师，他也是一个富有传奇色彩的人物。在零陵师专的老教师都知道，龙老师能够背四千多首古诗词，每天凌晨四点半起床，用方言唱古诗词，这成为当时零陵师专的一个起床信号。大部分人都知道，龙老师讲课表达不是非常好，龙老师讲课方法也很不一样，当他讲课词不达意的时候，就会在黑板上写一句很有力量的话，大家一看也就能明白。他会带我们实地去看“永州八景”，他这样的“实践教学”的上课方式很新颖，对我也产生了很大影响。

龙老师的学科精神值得我们学习：他在自己的学科领域游刃有余，而且他又心存善良。在1983年时，学校首次举办一个全国性的柳宗元学术讨论会，当时，龙老师和其他中文系的老师，非常努力地把柳宗元在永州的很多史料整理出来，并在开全国性学术会议时将这些史料毫无保留地给了与会代表。这件事情在今天看来会有很多不同的看法。不过当时全国各地来开会的，包括武汉大学、复旦大学等校的老专家，都欣喜若狂，对龙老师提供的史料如获至宝，当时龙老师并没有去考虑自身的利益，也没有在意当时那些参会代表拿着这份史料回去后可以发表多少文章，评出多少教授和专家。他只是想把这些宝贵的史料分享给大家，龙老师恨不得学术界大家一起搞研究，共同提高“柳学”的研究水平，这一点非常值得我们敬佩。

大学的优秀教师远不止这些，我们学校至少有10多位富有传奇故事的、能写出精彩文章的老师。这里我主要介绍几个对我影响较大的老师，他们分别是上面所提到的欧阳钤老师、周正仁老师、龙震球老师，他们从教师师德和专业学科领域，以及做学问的方法上给我影响和指导。(www.xing528.com)

我现在讲一个影响我一生的中学语文老师。我当时在永州三中读中学，初中的语文老师是历史专业的，所以他的课虽然很生动，但能学到的中文知识很少。一直到高中时才很幸运地遇到了一个正宗的优秀的科班出身的语文老师赵秉文教我的语文。他也是我的班主任，现在他80多岁了。我从教师的角度来对他做一个大胆评价。我最早对赵老师产生敬佩之情是在听了他的一些事迹后：赵老师没读过高中，初中毕业当了3年兵复员回来直接考大学，他考上了湖南师范学院，受到正规的汉语言文学本科教育，所以他的教学不像初中那位老师。当时李老师在看到我模仿一篇文章写的作文以后跟我说：“写文章中心不能散，要写真人真事。”李老师没有给我的作文打分。而赵老师看到我这篇作文后说：“这篇作文生活气息很浓，语言活泼，可打85分。”这给我很大鼓励。他对班上其他同学也是一样，用他的教育智慧改变了很多学生的人生。赵老师是一个写得一手好文章、讲课水平很高的人。他讲课一般不带稿子，对教材极其熟悉，语言表达能力很强，后来他去永州电大当了教授，用系统论来研究《红楼梦》。这篇文章发表在《红楼梦学刊》上。

我认为要当好一个老师，首先要很深刻地理解教师这个职业。我认为教师是培养具有创造精神和能力的人，首先对自己也要求做有创造性的工作，教师这个职业在“育人”的同时也在“育己”，没有哪个职业能像教师这样可以促进自己成长。我们要不断创新，不断地往前走，就要不断去学习；教师这个职业是把外在的知识、文化，以及他人的创造性研究化作了自己的发展和成长，所以我觉得教师是一个充满了创造性的职业。陈书记说了一句话关于我的话，他说我完成了一次“华丽的转身”。后来我认真想了一下，从事教育行政管理工作近20年，但我一直在坚持教学，没有断过一个学期的课。我一边当副校长（后来当了副书记），一边坚持在教学第一线给本科生上“文学写作”课。我通过教学促使我不断地学习成长，真的是在“育人”的同时也在“育己”，就像周正仁等老师潜移默化地影响着我，很多时候我们要靠老师的形象和人格魅力去教学生，而人的素养和能力的培育，有隐形的也有显性的，所以我们当老师的要努力培育教师的师德，努力表现教师的善、公平和责任感。还有体验教师这个职业的快乐，我以这么几句话概括：因为我们是通过教育对象的成长来感受生命的灵动，来感受我们教育对象的一种美；对于一个学科老师来讲，我们搞这个学科教学、学科研究，几十年如一日的坚持，那是在做一种智慧的体操，所以这是学科的美；还有教育的过程，这个过程我们应该要生成快乐。苏步青教授在退下复旦校长的时候，对接任他的人讲：“你们都没有我有本事，我的本事在于我所教的学生都可以超过我。”教师的职业、形象能够让我们有一种内在的尊严和欢乐，外在的美丽和睿智。

【注释】

[1]本节为作者在湖南科技学院举办的“纪念恢复高考40周年大会”上的发言。

[2]本节为作者在湖南科技学院教师发展中心举办的“教学思享会”上的发言（根据录音整理）。