XYS教学法的理论与实践：适应移动互联时代的课程与教师

“XYS教学法”的基本涵义是指一门专业主干课程中“项目教学法＋研究式学习＋实践性活动”的综合运用。博雅教育作为一种回归本义的教育，它最重要的教育目标和教育理想，就是在高科技的“网教”时代培养人适应现代职场的核心文化素质和核心竞争能力。人的核心素质与能力有相当部分的内容是可教的，可培育的。但这个可教的、可培育的任务实现有两个最基本的前提：一是教师主体与学生主体都必须充分调动自己的主观能动性、积极性和创造性，并在调动之后能形成双方有效的教学互动；二是素养与能力的养育和生成必须经过有时间长度和训练内容的教育实践。

所谓“项目型教学”，是从教师主体的角度，讲一个教师完成了从知识型向创造型的转变；教师的创造性形象使他不再封闭在校园里，只在文献堆中开展教学和科研；他踏上了“校地合作之路”，他用自己的学术形象争取到了一定数量的来自纵向的、横向的与社会经济文化发展密切相联的教研、科研课题。他一旦争取到了教研、科研项目，并不让它们变成自己独享的“专利”，而是用它们来带动自己的课堂教学，并吸收他的学生、他的同事共同参与，由此一个教学（科研）团队，就因项目的带动开始形成了。为了解决这些来自校园内外的与社会经济文化发展密切相关的学术研究或教学的课题，他需要重新调整“培养方案”和“教学计划”，需要重新设置为“解决问题”而必须拥有的新的学科、专业、课程知识，这种“项目教学”便带来了新的课程形态和新的课堂教学方式。

所谓“研究式学习”，是从学生主体调动学习积极性的角度来定义的新学习方式。在从事博雅教育的师范校园里，大学生不能再像中学时代那样，总是“趴在书桌上”只读那几本应付高考或毕业考的教科书，他要“站起环望四周”，他要选择一些他有兴趣的书籍、课程、论题来重新组织自己的学习，他在课堂上不再只是带耳朵听的份儿，为解决他感兴趣的课题要和老师有各种各样的、课堂教学内外的互动。在这样的新方式的学习中，有了心得体会，他会及时地，不一定用很完美的论文或文章的方式来表达，他用自己的理论语言和学术表达方式，开始有创意的、充满探索意味的课程论文（或学术论文、毕业论文）的创造性写作。这种“创造性写作”是这些同学开展真正的研究性学习的主要方式。(www.xing528.com)

所谓“实践性活动”，是从教师主体的“项目教学”和学生主体的“研究性学习”互动为学习过程来定义的。这种“实践性活动”并不仅仅是指文科的教学实习或课后练习，也不仅仅是指理科学生进教师的学科实验室或去企业单位见习（或顶岗实习）。“XYS教学法”里的“实践性活动”主要是指学生的人文素养和科学能力的养育是在“网教时代”的“仿真训练”和真实参与社会文化事业的“虚拟环境”和“真实环境”的平台里完成的。从“博客写作——网刊编辑——图书出版”的“创新写作训练三阶梯”，就是这种“XYS教学法”的实践性活动的具体概括。每一个学生做一个“文学写作与鉴赏”的博客主页，能很好地在“网教时代”调动、激活学生的研究性学习兴趣和积极性。一些课外学习小组做“专题性的博客群组”和编发同学的优秀论文或博文的电子网刊，能实习并学做中文编辑和主编工作，这种几乎不用成本的“网络写作和编辑实践”能有效地在“仿真环境”里培育学生的各种专业能力。当教师根据从校内外争取来的科研项目，并按图书市场的要求来撰写和编辑、出版各种新教参时，师生这回真的在社会文化事业做出自己的贡献了，师生从课堂、校园里走出去，他们在出版一本本的新教参书后，真的是体验到了社会文化事业、文化市场的酸甜苦辣了。师生和各种文化素养和核心竞争能力在这种“产学研工作”的成功或失败中不再是一种课堂和书本里的“虚的东西”了，而是一种“摸得到，触得着”的“实的东西”了。

五年来，“文学写作与鉴赏”课程就是这样实施“XYS教学法”的。主讲教师先后成功地申请到全国教育科学“十五”“十一五”重点课题子项目两项（“写作学新教程”“改革写作课程，培养应用型人才的中文写作能力”）、广东省教育科学“十五”“十一五”重点课题两项（“高师研究型课程的研究与开发”“网络环境下文学写作课程的改革”）、广东省现代教育技术“151工程”项目两项（“华文写作在线”“微型小说专题学习网络”），以及高等教育出版社、南京大学出版社、西南师范大学出版社等图书出版项目五项。学生在校园和敏思博客网站上自发创建了“教研创部落”“小小说沙龙”“当代名篇论坛”等五个博客群组，一种基于网络的小组协作学习方式得到推广。历届学生在网刊上发表了10000多篇“读名著·学写作·懂人生”的博文。在此基础上，我们在各出版社出版了教师任总主编，学生任主编的丛书5套共50本：《新课程视野下的名著导读》（8本，南京大学出版社，2009年7月出版）、《读名著·学写作·懂人生》（4本，南京大学出版社，2008年5月出版）、《读·品·悟》（37本，九州出版社，2004—2009年出版）、《语文名师研究》（3本，西南师范大学出版社，2009年8月出版）、《蔡丽双诗文研究报告》（1本，华艺出版社，2005年5月出版）。这些研究性学习成果，在广东省大学生课外科技学术“挑战杯”竞赛中，《感动大学生的100篇微型小说》荣获第八届一等奖，《蔡丽双诗文研究报告》荣获第九届一等奖，《全球语境下华文微型小说研究》（电子图书）和《新课程视野下的名著导读》分别荣获第十届二等奖、三等奖。组织和参与“XYS教学”的师生在上述博客写作、图书出版、科技竞赛等实践教学活动中，自身的人文素养和创造能力得到了有效的培育和发挥。课程负责人刘海涛被评为广东省第四届教学名师，课程组的教学改革成果申报广东省第五届优秀教学成果奖。在教学改革活动中提高了现代职场竞争力的学生，有的成长为上海《文学报·微型小说选报》的副主编，有的被北京《新课程报·语文导刊》录用为编辑，有的成为文化公司的业务骨干……更有一大批学生在各中学成为语文教学骨干和学校管理者。