师生在博客写作中尝到了甜头。教师经常将自己的教学设想、教学心得在自己的教学博客上发表，教师本人写作的积极性高涨，“三耳”（宋立民教授）的“杂文博客”，刘海涛的“写作博客”，王林发、刘天平的“教育博客”都有较高的点击量。“三耳”专栏甚至成了当地报纸的固定栏目。“刘海涛的写作研究博客”也催生了思考信息化校园里写作教学改革的系列文章和写作成果。教师的教学成果、科研成果的产生周期比过去大为缩短，学生练习写作的次数和积极性也比过去大幅增加。过去传统的写作综合训练是“写周记”，每周写一篇文章，而现在有些在博客写作中体验到快乐的同学每周高达五篇以上，而且他们都是有兴趣、有恒心、有创意地来经营自己的“电子文集”。这是一种过去很难产生的能满足文章发表欲望，能在较短的时间里获得写作成就感的快乐体验。
在“创新写作训练三阶梯”的写作教学实践中，同学们的写作能力、编辑能力、策划能力、组织能力切实得到了一种综合训练和提高。他们利用网络组织了对六个作家作品的“网上研讨会”，用毕业论文、学年论文、课程论文的方式来表达他们的研究成果。同学们网上研讨小小说作家作品的沙龙活动被“小小说作家网”评选为2006年的“十大重要事件”之一。在大学生求职过程中，部分因写作能力、编辑能力、策划能力得到了锻炼的同学还能被一些文化公司、新闻网站录用。这些都为大学写作教学如何实现培养学生们的文学写作能力、研究能力、编辑能力、主编能力、策划能力等近期教学目标，如何培养自由撰稿人、新闻记者编辑、图书出版策划人、文化事业经纪人等综合素质较高的现代文化人才的更远大的教育目标，提供了一些可供思考的新材料。(www.xing528.com)
老师们在教学文件、教学组件等备课系统中享受了较好的后续服务。规范的教学文件为引导教师们提高自己的教学能力、教学水平发挥了较好的作用。实用而齐全的教学组件为教师们研制文学写作教学课件提供了方便，老师们的讲课质量明显提高。老师们可按照教学文件，选用若干教学组件来建设自己的课程，也为老师们各自创建优质的写作课程，争取进入校、省两级精品课程行列给予了技术上和资源上的支持。提高写作课程的研发水平，为写作名师和语文名师的成长创设必备的硬、软件教学环境的理想，也有了实现的可能性。
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