移动互联时代的微文学创意写作课程历史与现状

课程是学校的真正产品；人才培养模式的改革，高校教学质量的提升，抓手常常会落实到课程改革和课程建设上。2015年以来在“互联网＋教育”时代风行的慕课和近年来翻译引进的美国“创意写作”课程和教材，都对我国“文学写作”的课程建设带来影响和冲击。

慕课的课程形态和教学方式首先使“文学写作”实现转型和升级。30年来，我国的“文学写作”课经历了“知识”型、“知识＋素养”型、“知识＋素养＋能力”型三级跳的嬗变。美国的“创意写作”课程现在看来，它就是一种培养“文学写作专业硕士”的专业课程。现已出版的40多种“创意写作书系”至少在三个方面对“文学写作”课程建设有启发：第一，创意的提炼与表达是能够教的。可以通过讲授“创意”的方法和文本的模型来教会学生从事“各行各业的创意写作”，特别是对小说、电影、电视剧等叙事性的虚构与非虚构的作品，有专门的教程教材，由美国当代一些有影响的作家、诗人、剧作家来担任主讲教师时，会有更好的课程效果。第二，“创意写作”（或“文学写作”）是一种实践类课程，这种定性使课程不必去讲究“高大上”的完整理论体系，而是追求如何通过实践教学，通过科学系统、有效的训练教程来提高学习者的创意写作能力。第三，“创意写作”的最核心的课程理念，是帮助学习者调动学习、创作的主观创造能动性和积极性。像《30天写小说》这样的教程，让学习者有压力、有动力、有目标每天要完成1600多字的写作任务，学生的学习积极性极大地得到提高，现在“30天写小说”在美国已成为一项“文学马拉松”品牌活动。

“微文学与新读写”课程研发的内容如下：

“互联网＋”时代的微文学的产生背景、审美特征和创作原理：“速率审美刺激”形成微文学的三大创作规律，十二大情节模型，三维立体的人物塑型方法。微文学三大文体的教学内容：微小说、微诗、微电影的创作与欣赏方法。三种艺术突变构成微文学的意外结局和创意技巧。

微文学的精品佳作遴选为中学语文课程的阅读材料的标准及原则；提出在培养现代人的人文素养和职场的核心竞争力时有效的训练方案。微文学的精品佳作对“云教育”环境中语文教育教学的实质性的深层改变，对中学语文课程中母语阅读材料和写作方法构成的颠覆性影响。微写作理论与方法在此基础上的成型及在课堂和教学中的推广运用。(www.xing528.com)

课程研发将采用“历史＋理论”的有机结合法：研究传统的中学语文的课改理论与教材教参的编写历史，挖掘优秀的理论资源，确诊中学语文课程、教材在编写、使用中的明显弊端，有针对性地提出优秀的“微文学”作品成为新语文教材篇目的原则和操作方法，循序渐进地提出“模型创意写作三阶段”的新读写方法。

采用“数据＋图表”的模型法：把数据分析用于高考作文和微小说、散文诗、微电影的情节模型、人物三维、语言模型的鉴赏与归纳中，从数据和图表的分析推演中发现微文学写作方法和鉴赏元素，建立微文学文体的量表模型，为学生从模仿微文学创作起步，进而为微写作教学提供可操作的具体方案。

采用“归纳＋演绎”的有机结合法：从大量的微文学优秀作品的鉴赏中，遴选典型的微文学文本，通过文本鉴赏和分析，抽象总结出具体的、有创意的、可推广运用的微文学写作方法技巧；根据理论总结的方法技巧，挑选有代表性的、高水平的微文学作品进入教材、教参和教辅，研发各级语文选修课校本教材。