在转变原有的计划经济时代里形成的课程体系和教学内容时，人们有一个教学改革热点就是编写“换代”教材，即编写一种能真正适应知识经济、培养创新人才的新教材。高校教材编撰、使用实际上也是一种知识经济，它要把人类创造的传统知识和最新知识通过有序的编码在课堂内外对学生进行传授，它不但讲解知识，更重要的是要启发和引导学生掌握本课程、本学科的方法，让学生形成自己的治学能力后从容面对“知识爆炸”的工作环境。但是，我们过去相当多的教材存在着下列明显的缺陷：一是教材中陈旧、过时的知识比较多。根据国外某专家的报告，我国某名牌大学的物理教材还在讲解30年代知识，这些30年代的知识早就被新发现、新定理涵盖了。二是教材偏重于对前文所述A、B两类知识的传授，对C、D两类培养学生的方法、能力的知识分量太轻。特别是一些文科专业的理论教材，严重缺乏“向前多走一步”的意识：教材用了大部分篇幅讲清了本课程、本专业的基本理论后，缺乏进一步“如何实现这些理论的方法、技巧”的讲授，使得教材没有可操作的培养学生研究能力和创新意识的内容及训练方案。
针对上述弊端，“换代”教材要想真正成为知识经济的产物，必须要注意反映和融入本学科最新学术信息和学科信息。据一些教育理论专家的观点，现在某些专业的最新研究成果往往是10年以后才能在教学和教材中有所反映。我们在“换代”教材编写中能不能科学地缩短这个10年的时距？当然，教材也不是全部荟萃了新知识才叫“换代”。知识经济的时代使教材在追赶“新知识”时永远形成不了稳定的状态。有专家估计，到2020年人类所应用的知识有90%现在还未被创造出来。这就是说，在未来的20年时间里，我们现有的知识中，90%要更新。今天的大学生在毕业的时候，他们所学的知识就有60%至70%已经过时。知识经济时代的高校教材，确实要体现新知识，但是它绝不是换了当时的新知识就可以一劳永逸。知识经济时代的教材，应该交给学生“钥匙”，要创立科学的训练原理和训练方案用以培养学生终生受用的自学能力和科研能力，学生在课堂和教材里掌握了求知的方法和能力，知识再怎么“爆炸”，他都能从容应对。这样的教材才能体现知识经济时代所要求的终身教育的理念。(www.xing528.com)
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