产教融合，校企合作，构建中国特色职业教育体系

习近平总书记对职业教育的417个字的重要批示可用“一个论断、五项部署”来概括。一个论断，即“对于职业教育，必须高度重视、加快发展”。这是站在为实现“两个一百年”和“民族复兴中国梦”的奋斗目标，要提供坚实的人才保障的历史高度做出的论断。五个部署，即：

第一，明确职业教育的战略地位。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责。

第二，当前和今后的职教改革和发展的时代任务：一是要树立正确的人才观；二是要培育和践行社会主义核心价值观；三是着力提高人才培养质量；四是弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚；五是要营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。

第三，明确职业教育的发展方向。习总书记说：“要牢牢把握服务发展，促进就业的办学方向。”怎么把握？“要深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式。”“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”

第四，明确职业教育的支持重点。习总书记说：“要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育的支持力度，要努力地让每一个人都有人生出彩的机会。”

第五，明确各级党委政府的职责。“各级党委和政府，要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好地支持和帮助职业教育发展。”(www.xing528.com)

根据习总书记关于职业教育的重要批示，教育部在2015年召开了“全国职业教育大会”，启动了高校的转型改革。全国共有1200多所普通高等院校，有600多所要转向职业教育、培养技能型人才。2005年6月有60多所转型职教的高校在河南开会，发表了《驻马店宣言》。在600多所转型职教的普通高校中也有985和211高校。广东35所本科院校中有24所进入“确定转型为职业教育院校”，岭南师范学院名列其中。当然，岭南师范学院不存在什么“转型”的问题，岭南师范学院一直都在坚持做职业教育，至2018年就有110多年的教师职业教育历史了。师范教育，或者说——教师教育，从来就是一种职业教育。

我所理解的职业教育不仅仅是指“高职高专类的职业教育”。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练和培育。职业教育的目的是培养应用人才具有一定文化水平和专业技能。因此，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的第四大教育板块。中国的职业教育为什么要改革？有专家用小写“h”来描写我们今天职业教育的现状。这就是说：普高是一条线，这条线有专科、本科、硕士、博士等教育层次，而职高这条线走了一段就没有路了，只有并入普高才能发展，所以，我国的职业教育给人的印象好像就是指“高职高专”。中国的职业教育可以学习德国的教育体系，普高和职高两条线都有畅通发展的路（有专家用大写“H”来表示），职业教育也有自己独立的专、本、硕、博四个层次。中国所有的农林医师院校都将会拥有自己不同层次的“专业学位”授权。

我认为需要研究的问题是：师范院校是不是能够高水平地开展教师教育，真正具有理论与实践相结合的，职前、职后一体化的，培养初高中教师、学前教师、特教教师以及高职教师的教育体系？特别是随着国家教师资格制度的改革，教师教育正处于重大变革的前夜。师范院校的教育学重点学科，省级师范生技能示范中心，各二级学院的各学科的课程教学论，各教育领域里的重点专业，担负着很重要的教学改革任务。

一个教师所需要的师德、知识、技能能不能教？教师教育的人才培养方案和课程体系究竟能不能有效地培养学生的教师专业化能力和高水平的师德？今天在“云教育”环境下的网教时代，建设什么样的教师教育的课程体系和实训体系才能有效地促进教师师德和教师技能的养成？结合自己多年来的课程建设的实际，真切地感到这里面可以改进、改革的空间很大；回看自己10年前、15年前写下的关于师范教育的一些理论文字，确实有个蹒跚学步、从幼稚中成长的过程。一个师范生要成长为一个新教师，一个在岗教师要提升为一个名教师，有哪些新教育理念和方法可以在课程建设中实施？一些教育实践案例，从理论和实践，从观念和技术等方面能给我们哪些启发呢？

我在建设一门教师教育的通识课时觉得下列教师的职业技能可与大家讨论：（1）教师的故事法；（2）教师的读写法；（3）教师的自媒体；（4）教师的笔记术；（5）教师的整理术；（6）教师的录屏术……我要求同学们和同事们做的，我自己首先带头实践、带头做到。我可以用自己的实践来做一个“人梯”、一个可供讨论研究的案例。