初中数学概念性知识的教学效果及展示过程

受传统的“灌输式教学”影响，目前中学数学课堂依然存在个别灌输教学现象，这是学生“无问”的主要原因，同时导致课堂枯燥乏味，教师一味地讲解，学生只会机械地做好笔记，而没有太多的思考和问题。这样的教学方式不利于数学概念性知识合理的教与学，更会对学生数学问题意识的培养产生阻碍，对学生探索与创新思维具有较强的限制。初中学生处于最活泼好动的年纪，善于发现、思考和创新是他们的先天性优势，教师应该在平日的教学活动中合理把握好这一点，充分发挥其优势，培养初中学生良好的数学问题意识，通过问题引导展示数学知识的形成过程。

例如，人教版九年级下册中的“相似”。对于初中生来说，相似与全等存在一定的联系，但是相似的内容却比全等难接受，这是由于图形相似的知识点比全等多而繁。在本章中，教学内容主要是：图形的相似；相似三角形；相似三角形的判定、性质、应用举例；位似。在本章教学过程中，教师应该加深问题引导教学的贯彻，比如，师：“同学们，在现实生活中，我们经常见到很多形状相似的图形，让我们国旗上大小不同而形状相似的五角星、不同尺寸的照片等，在之前的学习中，我们已经学到了全等三角形、全等形等知识，研究了形状和大小完全相同的两个三角形的性质和判定方法，那么，如果是对于形状相同但是大小不同的三角形或者其他图形呢？它们存在怎样的联系呢？”生：“相似！”对于这个问题，学生可以根据教师的引导和教材内容很快地想到“相似”这个概念。那么教师可以继续增加问题，引导学生思考。师：“同学们，你们既然答出‘相似’这个概念，那么我们怎样判断两个三角形的形状相同的？我们可以怎样根据要求放大或缩小一个图形呢？让我们带着这些问题，进入到这一章的学习吧！”然后就可以进入本章的教学。“形状相同的图形叫做相似图形”，这是本书中关于“相似图形”的定义，对于两个相似的图形，其中一个图形可以看作由另一个图形放大或缩小得到，在接下来的教学中，教师应该逐渐延伸到相似多边形、相似比和相似三角形的讲解，再慢慢地通过数学概念性知识的叫做解决之前提出的问题。(www.xing528.com)

初中生对于数学概念性知识的学习，通常以教师讲授为中心，自己只会机械地完成教师布置的作业。但是就算学生能够做到每天按时完成作业、交作业，他们还是不能学习到数学概念性知识的核心内容，作业本上依然有很多错误，学习成绩得不到有效提高。针对这样的问题，教师应该寻求有效的教学方法，加强对学生数学问题意识的培养，让学生摆脱学习的机械性和做作业的应付性，从而让思维更加灵活，从多个角度来理解数学概念性知识，逐渐提升数学成绩。