大班幼儿智力游戏特点及指导要点

（一）大班幼儿智力游戏的特点

大班幼儿智力游戏的综合性显著提高，创造性增强，知识性大于娱乐性。大班幼儿感兴趣的智力游戏任务相比中、小班更为复杂，如一个游戏中会有多项任务和多个角色等。游戏方法应灵活多样，富有变化性，为幼儿留有改造创新的余地，即幼儿可以自主协商制定新的游戏规则。

（二）大班幼儿智力游戏的指导要点

大班幼儿的心理特点是有意注意、有意识记的能力增强，具有一定的语言表达能力和初步的逻辑思维能力。因此，大班幼儿智力游戏的指导重点在于培养幼儿的多种能力，增加幼儿的知识广度，丰富幼儿的知识经验，培养其动手操作能力与区别物体间异同的能力，发展幼儿的创造能力及运用词语的能力。

大班幼儿开始能从内在的、隐蔽的原因来理解各种现象的产生，能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。但仍然是比较初级的、简单的，幼儿还不具备进行高级抽象思维的能力，仍处于前抽象思维阶段。此外，大班幼儿的数概念、语言表达能力得到全面发展，规则意识、合作意识明显增强，表现出较强的求知欲、创造欲、表现欲。尤其是正值机械记忆发展的黄金期，如通过复述数字类的游戏训练，可以迅速增强其记忆力。总之，大班幼儿更适合规则性、挑战性、竞赛性的综合类智力游戏，如棋类、牌类、迷宫类、语言类的游戏对发展大班幼儿的分类、推理、判断等思维能力，以及灵活性、独创性等智力品质有着积极作用。

教师在为大班幼儿选择智力游戏并进行指导时需要考虑以下几个方面：首先，大班幼儿智力游戏所涉及的知识应与大班幼儿的能力相吻合，贴近幼儿的生活，符合现有的经验积累；游戏应具有较强的趣味性和吸引力，这样才能激起幼儿参与游戏的积极性。大班幼儿对活动强度高的智力游戏（如各种棋类游戏）更感兴趣，也喜欢参加竞赛类的智力游戏。其次，智力游戏要有一定的难度，最好是幼儿需要进行一系列的心智活动后，才能完成游戏任务。教师一般只需要用语言讲解游戏规则和玩法即可，不需要过多的动作示范，以免限制幼儿的创造性。教师也要为幼儿留下自主创编规则的余地。再次，在游戏过程中，教师的引导应多于指导，以培养幼儿独立思考的能力。教师要求幼儿独立进行游戏时，严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，并要求幼儿在游戏结束后能对游戏的结果进行评价。最后，智力游戏对大班幼儿的认知具有一定的挑战性。教师要多为幼儿介绍和选择有一定认知难度的智力游戏，满足幼儿“最近发展区”的需要。(www.xing528.com)

直击案例

在一次智力游戏活动中，教师以“小兔迷路需要找回家的路”的故事情节引起幼儿的学习兴趣，孩子们兴致极高，很快便全身心地投入到活动之中。进行到走迷宫比赛时，教师把孩子分成5 个小组，共闯4 关。走迷宫的内容一关比一关难，路线要求也一关比一关复杂。教师要求孩子们充分发挥集体精神，哪组走得又快又对，哪组即可得到一颗五角星。在这4 关比赛中，第2 组和第4 组孩子表现得很突出，同时得到了3 颗五角星；第1 组、第3 组幼儿各得到了1 颗五角星；第5 组幼儿1 颗五角星也没有得到，整组的小朋友都十分沮丧。

为了给予胜出组及时的表扬和鼓励，教师请全体幼儿报以热烈的掌声，并同时为胜出组的幼儿颁发奖品并每人奖励1 颗五角星，该组幼儿个个兴高采烈。最后在愉快的氛围中活动顺利结束。

请你结合所学内容，分析在这一次智力游戏活动的组织过程中，教师有没有行为不当的地方，如果是你，你会怎么处理？

案例评析7-1