在幼儿园体育教育中，体育游戏主要表现为自主性体育游戏和体育教学游戏两种形式。
（一）自主性体育游戏的指导
自主性体育游戏是以幼儿为主体，建立在幼儿自我需求基础上的一种自主自愿、自发、自我选择的体育游戏形式，是在一定的情境中的自我表现。自主性体育游戏表现出幼儿通过游戏展开学习的过程，同时也反映了幼儿的兴趣、能力、认知、情感需求等方面的特点。在指导幼儿自主性体育游戏时，可以考虑以下几个方面：
1）提供丰富、安全的活动玩具或材料。滑梯、摇椅、跷跷板等大型运动器械是幼儿最喜爱的，教师在组织幼儿进行游戏之前，要检查玩具的安全性，避免安全事故的发生。除此之外，教师还应给幼儿投放一定数量的小型的、具有挑战性的运动器械，如平衡木、沙包、踏板车等，幼儿可根据自己的现有能力来选择，这样既能使幼儿获得成功的喜悦，又能激发幼儿挑战自我的欲望。同时，教师也可以利用废旧物品自制简单、安全的体育器械，丰富幼儿游戏的内容和形式。
可供幼儿进行体育游戏的器械有：
大中型固定性运动器械：攀爬架、滑梯、转椅、秋千、浪船、攀网、摇马、跷跷板、蹦蹦床、海洋球池等。
中小型可移动运动器械：平衡木、拱形门、投掷架、小梯子、踏板车、手推车等。
手持的小型运动器械：大小不同的各种球类（皮球、塑料球、气球、乒乓球、儿童羽毛球等）、棍棒、橡皮筋、跳绳、塑料圈、小哑铃、沙包、毽子、小高跷、铁环等。
2）帮助幼儿建立规则意识。规则是游戏顺利进行的保障，自主游戏同样需要规则。教师虽不应对幼儿的自主游戏做过多限制，但要帮助幼儿建立规则意识，并使幼儿在游戏中能够自觉遵守规则。例如：玩大型运动器械时，要按照秩序轮流进行，不能插队；在玩具数量不足的情况下，要懂得与同伴协商，轮流玩耍，不能争抢；踢足球时要轮流守门和踢球。(www.xing528.com)
3）观察幼儿的游戏，适时介入。观察游戏的目的是了解幼儿的运动能力及其在游戏中遇到的问题，教师应准确把握时机适时介入。如幼儿不玩玩具而四处张望，可能是没有玩伴，也可能是没有拿到自己心仪的玩具，这时候教师要及时介入，给予指导。
（二）体育教学游戏的指导
体育教学游戏是教师遵循教育规律，按照教学目标有计划、有目的的设计和组织的游戏形式，也是幼儿园常见的体育游戏组织形式。在组织和指导体育教学游戏时要根据教育目标及幼儿的身心发展特点，选择或设计幼儿喜爱的游戏，有目的、有计划的组织实施，促进幼儿身心的发展。
1）选择游戏。选择游戏要循序渐进，坚持由浅入深、由易到难、由简到繁的原则。幼儿年龄越小，选择的体育游戏的内容、动作、规则应越简单，游戏时间越短，运动量越小。随着幼儿年龄的增长，选择的内容、动作、规则应逐渐复杂，时间和运动量也随之增加。选择体育游戏时应重视幼儿身体的全面发展，要注意新授内容和复习的交替进行，还要考虑季节、环境等因素。
2）游戏前的准备。游戏前的准备包括经验准备和物质准备，经验准备主要是指让幼儿学习并掌握与游戏相关的儿歌，或参与游戏道具的制作，或相关知识点的学习等。物质准备是指对游戏所需教具、器械和玩具的准备，检查玩具器械是否清洁、牢固，数量是否充足，场地是否安全，同时还要检查幼儿的服装是否适合进行体育游戏等。
3）游戏的组织。教师要通过多种方式引发幼儿对体育游戏的兴趣，并通过讲解和示范，对游戏的名称、玩法、动作要领、标记和规则等进行介绍，激发幼儿游戏的愿望，帮助幼儿建立初步的游戏概念，掌握游戏的方法。对于较为复杂的动作或规则，教师要在讲解的同时进行示范，也可要求幼儿先进行多次反复练习，再进行游戏。
4）游戏中的指导。教师在游戏过程中的指导主要是观察游戏的进程，调整游戏的玩法，解决游戏过程中的问题。在幼儿游戏的过程中，教师要注意幼儿动作的是否准确、是否遵守规则、运动量是否合适、玩法是否适宜等，并根据观察的结果及时地进行调整，以免造成幼儿的伤害或者游戏的混乱等情况，同时，还要注意解决游戏中存在的问题，包括器械的安全问题、幼儿之间发生冲突、场面混乱等问题。
5）游戏结束。把握好体育游戏的结束时机是非常关键的，一般而言，结束游戏的最佳时机应该是：幼儿虽未感到充分满足，但已经产生疲劳；或虽未产生疲劳，但已感到满足。结束体育游戏时，教师要及时讲评，公布结果，肯定优点，指出存在的问题，提出改进意见。对于幼儿体育游戏的讲评尽量采用鼓励的方式，对于存在的问题，可以在游戏结束后进行个别的辅导。
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