（一）大班幼儿建构游戏的特点
1.计划性、目的性增强
大班幼儿的建构游戏有了明确的目的和计划，能够长时间围绕一个主题建构，追求建构结果，因此游戏更具有持久性和坚持性。在建构过程当中，大班幼儿既能独立计划，又能围绕建构物进行内容多样、复杂的游戏。
2.分工合作，合理选取材料
大班幼儿能根据建构的主题进行分工合作，并且能比较快速地选定材料，目的明确。同时，大班幼儿往往将积木游戏和其他游戏形式相结合，使游戏的类型和情境更加丰富，材料的选择也更加多样化。如大班幼儿共同搭一个“服装店”，她们分工合作很快搭好，便会从“娃娃家”拿来一些服饰，放在不同的楼层里，还对其他人说“：待会儿，我们到你们那儿去吃饭，你们也可以到我们这儿来买衣服，行吗？”可见，大班幼儿的角色意识增强，对材料的选用要求更高，想象更丰富，合作水平也大大提升。
3.建构技能日趋成熟
大班幼儿的建构技能也日趋成熟，在搭建过程中会运用各种各样的建构技能，并且能够根据游戏情节不断地添加材料、修改作品，以使自己的作品不断完善。技能的成熟使幼儿能将小型材料更合理、充分地应用到一个综合化的作品中，注重反映事物的细节特征。如两名幼儿搭建“观光塔”，共搭了八层，两个人商量第三层是“厨房”，第四层是“餐厅”，之后两个人又商量着搭上了“桌子”和“椅子”，随后有人来“吃饭”，他们便在桌子上添加了三个长方形小木板充当“菜谱”，而当“客人”问“从哪儿下楼”时，他们又开始搭起“电梯”。
4.经验丰富，不断产生新主题
大班幼儿会根据游戏情景的需要，不断产生新的游戏主题，而且能够建构出不同的主题。在搭建前不仅明确自己的目标，而且很自然地将建构游戏带入到一定的角色情景中，使建构物品成为游戏中的道具；幼儿自始至终处在一个角色游戏中，还会与其他区角的幼儿相联系，让建构游戏很自然地融入一个大的游戏活动中。如幼儿共同商量要搭建“航空母舰”，刚开始只是想搭个能放飞机的船，但由于找不到完整的隔板架空，只能用长板拼接平铺。结果船体变大，幼儿就不断地在上面增加场景，设置了停放飞机、大炮等的场地，并放上了许多小人做装饰，最后还搭建了卧室、厨房等，但是由于生活经验的限制“，航空母舰”上只有一架飞机。可见，大班幼儿建构游戏的情节会随着搭建不断增添，搭建的造型更丰富，独立性进一步增强，但经验仍需要不断的丰富和扩展。
（二）大班幼儿建构游戏的指导要点
1.培养幼儿进行独立建构的能力
在建构活动中必须注重培养幼儿的任务意识，培养独立建构能力，可以要求其按照计划有目的、有顺序地建构，让幼儿学会合理组织与规划。
2.为幼儿提供表现事物细节特征的辅助材料
辅助材料能够丰富幼儿的建构经验，支持幼儿更好地再现事物的细节和特征。因此，当用积木等常规的建构材料搭建好一个作品的整体外形之后，幼儿往往会用辅助材料来反映事物的细节特征，小瓶盖、小飞机、汽车、轮船、树枝、易拉罐、抽纸盒等都可以成为表现事物细节特征的辅助材料。例如：幼儿园提供一次性抽纸盒，幼儿可以拿盒子去搭围墙、桌子、床等各种各样的东西；幼儿搭建好“大桥”的桥身之后，可以把小瓶盖摆在“大桥”的两边，作为“桥上”的“路灯”，起到了画龙点睛的作用，使“大桥”更加美观。(www.xing528.com)
3.发展幼儿作品评价的能力
随着自我意识和社会性进一步发展，大班幼儿既对自己搭建的作品感兴趣，又对他人搭建的作品感兴趣，经常会进行评论。这种评论往往反映了幼儿的经验和认识，能够支持幼儿进一步扩充和丰富经验，巩固和提升搭建技能，同时还有助于促进幼儿之间的社会交往，提升交往技能。因此，在建构过程中，教师要引导幼儿学会欣赏自己及同伴的作品，正确评价自我与他人。例如：有的幼儿总说别人的作品不好，自己搭建得好，教师应当引导幼儿能够说出别人的作品不好在哪里，自己搭建的作品好在哪里，让幼儿说出明确的理由。
4.组织开展大型建构游戏
大班幼儿的社会交往能力进一步提升，他们能够进行较为复杂的合作游戏，因此可以支持幼儿进行大型的集体建构游戏。例如：教师可以引导大班幼儿搭建家乡，支持幼儿搭建家乡的城墙、各种各样的公园、湖泊、古建筑等，这就需要很多幼儿一起搭建。在这个过程当中，幼儿也会获得成功的体验与合作的快乐。
5.提供适合大班幼儿特点的建构材料
为大班幼儿提供材料时，要充分考虑其身心发展的特点和经验，注意建构材料的数量、种类、结构等因素，满足幼儿的不同需求。除了提供常规的建构材料外，要多提供不规则形状的材料，让幼儿自己开动脑筋来使用材料，使造型更加多样化，更富表现力。另外，平面板、包装盒、纸箱、罐子等辅助材料也可以添加更多的类型和数量，使幼儿有更多的选择。需要注意的是，积木和辅助材料的种类和数量并非越多越好，而是要根据搭建主题、幼儿自身的设想和设计图等有目的地考虑和选择。要避免因提供的材料过多过杂而阻碍幼儿搭建能力发展的现象发生，就需要教师随时关注幼儿的兴趣和想法，适时提供相应的支持和引导。
直击案例
建构游戏区里，佳佳想用一块长方形的积木搭瞭望台，但方方觉得用它搭炮台更合适，两个人热烈地商讨起来，这时，老师走了过来。场景一：李老师大声地说：“我们不是讲过玩游戏要互相谦让吗？把积木送回原处，商量好了再玩！”两个小朋友不情愿地离开了。场景二：徐老师认真观察了一会儿，蹲下来跟小朋友说：“别着急，为什么不将你们的搭法都试试呢？”然后和孩子们一起投入到搭建活动中。
1.李老师和徐老师的指导分别对幼儿产生了什么影响？
2.徐老师有效指导采用的策略是什么？
3.请你设计科学有效地指导建构游戏的策略。
案例评析3-1
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